Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Как и когда научить ребенка читать

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Kelly2309 от 12 мар 2017, 11:05

Ужас. Как пыльным мешком по голове

)))! Я Вам специально так подробно расписала, чтобы Вы и не мечтали, что через пару недель ребёнок бегло зачитает. И, самое главное - не стали требовать этого от дочки.

Ну никто из моих знакомых не учился читать 12 месяцев с ежедневными занятиями. Буквы-слоги-медленное чтение. Хоп ... и читающий ребенок

В чужих огородах всё растёт быстро, легко и незаметно)).
Вряд ли все дети Ваших знакомых через месяц-два после ознакомления с буквами читали бегло.

В общем, я сейчас поною-поною ... и буду выполнять ваши рекомендации.

))))! Чудесный план!

Впереди лето, будем на даче часто, много и системно заниматься.

Очень хорошо! Буду ждать ваших с дочкой успехов. Пишите нам и вопросы, и ответы, и победами хвастайтесь!))

Распечатаю крупным шрифтом и повешу себе в уголок.

)))))))))!!! +100500!

[Kelly2309]

Ольга, еще раз спасибо за вашу консультацию.

Сегодня читали и мишками и мышками. Обещаю отписаться через месяц о наших достижениях.

[anetka]

Я тоже отмечусь. Моей только исполнилось пять, некоторые буквы уже знает, но складывать в слоги еще не умеем. Радует, что сама тянется учиться, боюсь спугнуть даже.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение anetka от 30 мар 2017, 16:00

Радует, что сама тянется учиться, боюсь спугнуть даже.

Очень важно не спугнуть!
Почитайте здесь статью:
http://uzorova-nefedova.ru/doshkolyata

Если несколько гласных дочка уже знает - можете попробовать наш "Букварь. Учим читать с 2-3 лет". Там первые предложения как раз состоят только из одиночных гласных. И у ребёнка сразу будет ситуация учебного успеха - прочла текст к иллюстрации сама и сразу.

Только перед началом занятий обязательно прочитайте предисловие-методичку.

[VeronikaVK]

Здравствуйте, ребенку 5,5 лет, прочитали букварь с 2-3 лет, но т.к. там только слова из двух букв, сложностей с пониманием не возникло. Сейчас занимаемся по букварю Жуковой. Длинные слова, например, мо-ло-ток сын читает по слогам, но при этом смысл слова понимает не сразу, а когда прочтет это слово повторно. То же и с предложениями, мы читаем по слогам все предложение, а потом ещё раз, чтобы слоги связались в слова и ребенок понял смысл слов и предложения в целом.
У меня два вопроса:
1. Должен ли ребенок понимать смысл прочитанных слов или достаточно только отрабатывать навыки чтения и когда будет читать увереннее и быстрее, целым словом, тогда и будет понимать смысл.
2. Если читаем предложение, прочитали первое слово по слогам, ещё раз прочитали его целиком, чтобы понять его значение, переходим ко второму слову и т.д. и потом ещё раз читаем всё предложение, чтобы понять его смысл, правильно?
Спасибо.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение VeronikaVK от 3 мая 2017, 00:59
Здравствуйте!

прочитали букварь с 2-3 лет, но т.к. там только слова из двух букв, сложностей с пониманием не возникло.

Да, это самый первый этап.

Длинные слова, например, мо-ло-ток сын читает по слогам, но при этом смысл слова понимает не сразу, а когда прочтет это слово повторно.

Это НОРМА. Перые шаги. Не переживайте.

То же и с предложениями, мы читаем по слогам все предложение, а потом ещё раз, чтобы слоги связались в слова и ребенок понял смысл слов и предложения в целом.

Это тоже НОРМА. Тоже перые шаги.

У меня два вопроса:
1. Должен ли ребенок понимать смысл прочитанных слов или достаточно только отрабатывать навыки чтения и когда будет читать увереннее и быстрее, целым словом, тогда и будет понимать смысл.

Чтение должно быть осознанное. Ребенок должен понимать смысл прочитанных слов. Пусть даже при чтении слова (предложения) во второго-третьего раза.

2. Если читаем предложение, прочитали первое слово по слогам, ещё раз прочитали его целиком, чтобы понять его значение, переходим ко второму слову и т.д. и потом ещё раз читаем всё предложение, чтобы понять его смысл, правильно?

Да.
Почитайте здесь статью:
http://uzorova-nefedova.ru/doshkolyata

[Cypeпка]

1. или достаточно только отрабатывать навыки чтения и когда будет читать увереннее и быстрее, целым словом, тогда и будет понимать смысл.

Вот так нельзя делать ни в коем случае. Запросто можете получить механическое чтение, когда ребёнок просто озвучивает сочетания букв, не вникая в смысл. У меня так старшего научили в саду... он 60-70 знаков в минуту шпарил, не понимая вообще ничего... пришлось срочно сажать на слоговое чтение и добиваться именно понимания... и в итоге это всё вообще сильно затормозило процесс обучения чтению, он всё время норовил вернуться к механическому.

2. Если читаем предложение, прочитали первое слово по слогам, ещё раз прочитали его целиком, чтобы понять его значение, переходим ко второму слову и т.д. и потом ещё раз читаем всё предложение, чтобы понять его смысл, правильно?

Вообще это смотря ещё какое предложение... сколько там всего слов и какие...
И смотря ещё как вообще ребёнок читает... одно дело, если слово из трёх-четырёх слогов со сложным звуко-буквенным составом воспринимается не с первого раза, другое дело - если у ребёнка и слова типа пума, кино (двухсложные, написание совпадает с произношением, стечений звуков нет) вызывают сложности.
Тут по-разному. Вот во втором случае, скорее всего, к предложениям просто рано переходить... Либо вы читаете все слова, кроме последнего, а ребёнок за вами по тексту прослеживает, потом дочитывает последнее слово и повторяет целиком всё предложение, при этом последнее слово не должно быть сложным, иначе предложение ребёнок просто забудет... Да и само предложение должно быть не типа "Милиционер дядя Валерий регулирует движение на площади около железнодорожного вокзала"... два-три посильных ребёнку слова.
Вообще чтение предложений - этап, когда нужно удержать в памяти несколько слов с их смыслом, "собрать" из смыслов слов смысл предложения... то есть это уже качественно другой этап, и осмысливание каждого слова, входящего в это предложение, уже не должно сложностей вызывать, если по-хорошему.
Скажите, пожалуйста, чтение каких слов не вызывает затруднений в понимании смысла? есть такие, которые воспринимаются "влёт"? Ну вот те же муха, рыба, киса, дама легко читаются? Канава, панама, бумага? Кит, рак, суп? Булка, галка, тыква, лампа, зайка? Стол, шкаф, куст? Пыль, руль, лось?

[VeronikaVK]

Uzorova Olga, спасибо за ответ.

Cypeпка, мы сейчас читаем букварь Жуковой, там особо сложных слов и предложений нет, и переход от совсем простых до более сложных предложений постепенный, но вот, например, предложение: "Ната мала" вводит нас в ступор. Ему надо объяснять что Ната это такое имя, а "мала" это от слова маленькая. Вот как раз слово "маленький" затруднения не вызывает, в отличии от слов "мил", "суха" т.е. это краткие прилагательные, правильно?
Из приведенных вами слов, сразу при чтении сын не понял смысл "дама, канава", остальные слова воспринял сразу.

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение VeronikaVK от 3 мая 2017, 18:04

, канава",

Дети могут путать похожие, но совершенно разные по смыслу слова. Например канава - канва. Я себя помню примерно в старшем дошкольном возрасте. Чёлку пчёлкой называла. Но пчёлку почему-то пчёлкой и называла.

[Cypeпка]

Ну вот об этом я и говорю... ваш ребёнок легко и хорошо воспринимает при чтении "обиходные" слова, то есть те слова, которые есть в его речи. Видимо, слов "дама" и "канава" просто нет в его обиходном словаре... попросите объяснить смысл этих слов - сумеет?
Так вообще-то для ребёнка пяти с половиной лет это - норма. Тем более, ребёнок только первые шаги в чтении делает... ещё слишком много сил и внимания отнимает просто сам перевод закривульки на бумажке в звук... сама вот эта замена печатного символа чем-то звучащим, сам процесс отождествления набора этих закривулек с каким-то словом, имеющим смысл... с объектом или действием или признаком...
Почему я и говорю, что вот перед тем, как читать предложение, нужно разобраться со всеми словами, которые в него входят. Нужно быть абсолютно уверенным, что ребёнок абсолютно точно понимает смысл ВСЕХ слов, которые входят в данное предложение, более того - что эти слова есть в АКТИВНОМ словаре ребёнка. Вы просто не имеете права давать те слова, которых нет в активном словаре... Кстати, это относится и к словам... нельзя давать для чтения те слова, смысла которых ребёнок не понимает...
Значит, что? Перед занятием по чтению нужно обязательно провести занятие по развитию речи, иногда и не одно. Вот просмотрели букварь вперёд: какие там имена встретятся в ближайшее время? Ну, скажем, Ната, Нина, Тома, Тима. Вот эти имена нужно чётко ввести в обиходный словарь... Любым способом: хотите - с куклами обыгрывайте... это Ната, это Тома, дальше они могут чего угодно делать, главное, чтоб имена звучали почаще. Хотите - по картинкам, можно по серии картинок, например... ну там... это Ната, это Тома, они собираются в лес, Ната надела то-то, Тома надела то-то, потом они в лес пришли, Ната тут, Тома там, чего-то они делают, потом с ними ещё что-то происходит... Можно и одну картинку описать, например, где дети играют... ну опять же - чтоб раз стописят эти имена озвучить Можно книжку какую почитать... либо историю какую с нужными именами найти, либо заменить... ну там... жили-были Ната и Тома, однажды они... можно даже какую-то историю из недавнего опыта ребёнка взять, но рассказать её как бы про Нату...
И вот так со всеми словами. Попалось слово "мала". Ну прекрасно... высыпаем в одну кучу крупные и мелкие предметы... да вот хоть пуговицы. И начинаем: эта пуговица мала, эта тоже мала, эта велика, эта опять мала... а эта? Ну обыграть можно как угодно: например, нужно найти такую же по размеру, так вот эта мала, а вот эта, наоборот, велика... о, а вот эта - как раз... Ну или заплатку подобрать точно по размеру, опять же: эта мала, а та велика... но их должно быть много, заплаток этих (как и дырок), чтоб слово аж в зубах навязло... ну или ещё что-то придумать...
У вас проблема-то не в чтении. Потому как знакомые слова ребёнок нормально понимает.
Но это так и должно быть. Потому что пятилетка - это вам не семилетка, у него мышление другое. И если для семилетки прям в процессе домыслить это "мала" до "маленький" или с ходу проинтуичить, что Ната - это имя такое, просто по аналогии, системным анализом, ещё как-то, но семилетка эти моменты просто вычислит по ходу дела, ему не проблема, то пятилетка на такое не способен, у него эти механизмы не работают ещё либо вообще, либо ещё уровень не тот... Поэтому для пятилетки либо подбираем слова, которыми он сам постоянно пользуется в речи, либо хотя бы вводим их в кратковременную память... вот провели занятие, на котором стописят раз проталдычили слово "мала", тогда и читать его можно, пока ребёнок его ещё помнит... Кстати, можно и фразу "Ната мала" целиком... вот, например, взяли и придумали историю: есть некий аттракцион для детей, ну карусель какая с кабинками, на него не пускают очень маленьких детей, потому что их крепления не удержат, и слишком больших детей тоже не пускают, потому что они просто не влезут в кабинку. Ну и вот там при входе такой ростомер специальный, палка такая, всех измеряют, чтоб рост вот от сих и до сих был... Ну вот навырезали кучу фигурок детей стоящих, вместо ростомера полоску бумаги наклеили на лист вертикально и пошли фигурки "по росту" измерять... ну вот Тома поедет, она не мала, Катя поедет, она не мала, а Вика мала, Ната тоже мала, а Соня не мала, но она велика... тоже не поедет.