Дошкольный возраст, как известно, период интенсивного развития ребенка, а своевременное овладение правильной речью является одним из основных условий нормального психофизического развития, формирования полноценной личности, подготовки к обучению в школе.
Значению просодической стороны речи уделяли внимание многие ученые (В.А. Гиляровский, Е.В. Конрова, Н.А.Власова, Ю.А. Флоренская). Они подчеркивали общепедагогическое влияние просодики на различные отклонения в сфере человека, а также то, что просодика воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка. Так авторы исследований предлагают различные пути формирования и коррекции просодической стороны в дошкольном образовательном учреждении:
1. Работа над интонацией: выразительностью повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений.
2. Работа над ритмикой слова.(«Собери ромашку», «Карусель»)
3. Работа над ритмом.(«Ритмическое лото» (Прохлопывание ритмического рисунка попевок); «Петушок, курочка и цыплёнок», «Кто самый внимательный»)
5. Работа по развитию высоты голоса («Музыкальные лесенки», «Цирковые собачки», «Помоги пчёлке собрать нектар», «Помоги белочке собрать шишки» - многофункциональные игры развивают высоту голоса, силу голоса, ритм)
6. Работа по развитию речевого дыхания.(«Комарик», «Петушок»,
«Жук», «Чайник»), пропевание на одном дыхании скороговорок, произнесение текста распевок активным шёпотом, упражнения на поддержку «столба дыхания» упражнение «Собачки»

Развитие просодических компонентов речи у детей с речевыми нарушениями должна проходить через всю деятельность детей в детском саду, должна вестись на всех видах образовательной деятельности: логопеда, воспитателей, музыкального руководителя.
Предлагаю Вашему вниманию упражнения, разработанные мной, по развитию просодической стороны речи.