Расскажу о фишках, которые использую со своим ребенком (конечно, все индивидуально, но наверняка еще кому-то подойдут):
1. Берем игрушки/материалы, которые ребенку нравятся сами по себе (т.е. если вы из обычного картона нарезали фигурки для того, чтобы выучить формы, вряд ли ребенок заинтересуется этими невзрачными штучками. С другой стороны, игрушки и материалы не должны забирать на себя 100% внимания, его просто не хватит на само обучение).
2. В нашем случае хорошо пошли занятия за столом, особенно, если ребенок сам не может выбраться и отправиться по своим делам (естественно, я не держу ребенка силой, но его свобода ограничена (мой ребенок это нормально воспринимает, без слез). Начни я предлагать карточки на полу, от меня сразу отвернутся, а за столом они идут прекрасно).
3. Начинать и заканчивать занятие лучше с того, что у ребенка хорошо получается и что ему нравится. Тут у вас будет возможность для искренней похвалы. Например, хотим учить буквы, но начнем не с них, а с пазла, потом буквы, потом пирамидку соберем. Даже если в буквах хвалить будет не за что, у ребенка останется положительное впечатление об уроке.
4. Если что-то ну совсем не идет, не срывайтесь на ребенке. Я в данном случае всегда исхожу из того, что это я не с того бока зашла. В нашем случае, если вообще не идет, это всегда означает, что ребенку слишком сложно и рано (не по календарному возрасту, а по его реальному психологическому).
В этом случае надо либо отложить на месяцы, либо искать "ступеньки". Т.е. Разложить ваше задание на отдельные умения. Вот пример:
Если я хочу собрать пазл из 3 частей, то мне надо уметь: 1. Понимать, что/кто изображен она картинке. 2. Выделять части этой картинки: вот у мишки голова, вот туловище, вот лапы. 3. Отличать верх картинки от низа. 4. Собирать пазл из 2 частей. 5. Иметь общее представление о том, что изображено на картинке (например, я собираю лошадь - собрала голову и спину, я уже понимаю, что это лошадь, но мне надо еще знать, что у нее должен быть хвост, иначе зачем я буду еще третий элемент искать?).
Если каждое задание так разложить на элементы, мы поймем, что иногда ребенок просто не может выполнить наше задание. Если он не понимает, где верх-низ на любой картинке, он никак не может собрать пазл из 3 частей.
5. Награда - хороший помощник. Она не только дает положительное подкрепление вместе с похвалой, но и показывает ребенку хорошо ли он себя вел: если ребенок не выполнил задание не потому, что не может, а повредничал, то отсутствие награды показывает ему, что он что-то сделал не так.
Тут, конечно, важно не перегнуть, чтобы награда не стала для ребенка единственной целью занятий. И истерики из-за отсутствия награды, конечно тоже недопустимы. Тут хорошо, если есть несколько наград - супер награда и утешительный приз.
6. Все материалы для занятий хранятся в недоступном для ребенка месте. Он бы с удовольствием с ними поиграл и вне занятий, но этого делать нельзя. Все материалы должны привлекать своей новизной, незаигранностью.
7. Отрабатываем каждый навык на разном материале, чтобы не было зубрежки. Учиться можно на чем-то одном, но потом обязательно перенести умение на другой материал. Например, выучили цвета на кубиках, на этом не останавливаемся. Постоянно повторяет по карточкам, на мозаике, когда рисуем карандашами, фломастерами, на прогулке комментируем цвет машин, колясок и т.д.
8. Занимаемся, когда ребенок в хорошем настроении, сыт, всем доволен и не занят неотложными делами (ни в коем случае не отрывайте, если он чем-то своим ну очень занят, даже если он всего лишь мнет бумажку). Т.е. если ему перед занятием немного скучно - это только на пользу делу
Кстати, маму насиловать тоже нельзя! Нет у вас сил/желания/настроения. Не занимайтесь! Занятие - праздник! Если вы не готовы создавать ребенку настроение - даже не начинайте.
9. Продолжительность занятий. Все знают, что рекомендуют психологи и педагоги. А у нас каждый раз по-разному. Когда-то 10 мин, а когда-то 40. Правда, я стараюсь не увлекаться, потому что лучше сделать перерыв, а потом устроить вторую серию, чем за раз отсидеть 30-40 мин. Продолжительность занятия напрямую зависит от сложности того, что вы делаете. Чем сложнее - тем короче.
Если обычно ребенок занимается с радостью, а сегодня не хочет - не надо стараться растормошить. Пусть в этот раз отдохнет. Может, позже пойдет или на следующий день.
Стараюсь помнить о Домане: закончите раньше, чем этого захочет ребенок. Хороший принцип, но на практике идет не всегда. Хотя иногда очень полезен - чтобы ребенок ждал следующего занятия.
10. Плохое поведение. У нас бывает такое, что ребенок хватает материалы со стола ли швыряет их во все стороны, мнет и рвет карточки. Очень сложно маме не разозлиться, но надо изо всех сил держать себя в руках. Если объяснения не помогают, сворачиваем все занятие или только то задание, которое вызвало такую реакцию. Надо понять что именно заставляет ребенка так себя вести. М.б. Слишком сложно, может уже устал, может понравилось именно эти материалы бросать (у моего именно это частенько бывает. Ну просто хочется в Бах поиграть
, может материалы не нравятся и т.д.
Я не даю издеваться над материалами, но нахожу похожую замену. Например, если ребенку нравится рвать бумагу, дайте ему его рисунки - сам нарисовал, может сам с ними что хочет делать.
11. Надо держать темп занятия, чтобы ребенок не заскучал. Все материалы должны быть готовы, лежать буквально под рукой (но не на глазах у ребенка). Только закончили пазл, сразу достаем карточки, закончили - пирамидку извлекаем и т.д.
Если что еще вспомню, дорасскажу
Обратите внимание, что приходящему специалисту очень сложно так подстраиваться под ребенка, поэтому мама в этом плане гораздо круче для занятий
Жду конструктивной критики и комментариев! Буду рада любым идеям для занятий!