Детская пока пуста Детская 0-1 Детская 1-3 Детская 3-7 Детская 7++ Спальня Гостиная Кухня Библиотека
Объявления
ВНЕ ПОЛИТИКИ. Любые политические провокации, демонстрации и намеки запрещены
Уважаемые новые пользователи!
Для активации профиля пишите администраторам или в доступный вам форум. Активация через почту временно приостановлена

Привет, Гость ( Вход | Регистрация )

› #27999 | Зимфира


Операция "Листовка"

Сложившееся противоречие между человеком и биосферой привело к возникновению проблем глобального масштаба, в числе которых отмечаются изменения окружающей среды как следствие деятельности человека, ухудшения условий обитания человечества. Воздействие человека на природную среду неизбежно, однако, если на ранних стадиях развития общества оно не влекло за собой глобальных изменений природы, то к концу двадцатого века состояние биосферы почти полностью определяется характером деятельности человека. В настоящее время встает вопрос о том, что человек должен сознательно и целенаправленно поддерживать состояние биосферы, тем самым, создавая условия для выживания всему живому на Земле.
В наши дни формирование эффективной системы экологического образования и воспитания подрастающего поколения является одной из актуальных проблем требующих радикальных мер как в общероссийском, так и в региональном масштабах. Обострение глобальных проблем, в том числе и экологических, потребовало пересмотра общественных ценностей.

Внеклассная работа предполагает творческий подход педагога, без чего успешная работа с воспитанниками просто невозможна. Для организации внеклассной работы по формированию основ экологической культуры подрастающего поколения современная педагогика предлагает большое разнообразие форм. Остановимся на некоторых из них, которые являются наиболее эффективными в процессе формирования творческого потенциала личности, индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом личных интересов, наклонностей и возможностей у воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста.
Выделяют индивидуальные, групповые и массовые формы внеклассной работы.
Индивидуальная внеклассная работа включает в себя конкретные задания отдельным воспитанникам, проявляющим особый интерес к природе. В такой работе необходимо учитывать интересы воспитанников, объединять их в соответствии с интересами в группы, а затем организовывать групповые и массовые виды внеклассной работы.
Индивидуальная работа тесно связана с приобщением воспитанников к чтению научно-популярной литературы о взаимосвязях общества и природы, что предполагает сообщения, доклады, обзоры прочитанных книг.
Групповая внеклассная работа объединяет в себя воспитанников со сходными интересами и склонностями. Она наиболее успешно протекает в кружке. В нем занимаются воспитанники, проявляющие наибольший интерес к изучению взаимосвязей человека с живой природой.
Большой интерес воспитанников вызывают праздники, организуемые по охране природы.
Массовая внеклассная работа позволяет привлечь к участию в работе практически всех воспитанников детского дома. К массовой внеклассной работе относятся.
Факультативные занятия по экологическому воспитанию.
Факультативные занятия - (знание по выбору) являются одной из форм организации работы по формированию основ экологической культуры воспитанников в детском доме. Занятия позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности с учётом возрастных особенностей воспитанников и природного окружения.
Занятия дают возможность уточнить и систематизировать личный опыт воспитанников, который накапливается у них во время наблюдений, игр, уроков и труда в повседневной жизни. Обучение воспитанников на занятиях осуществляется разными методами: наглядными, практическими и вербальными.
В зависимости от того, на каком этапе процесса формирование знаний, навыков и умений проводятся занятия, выбираются и методы. На одних занятиях проводится первичное знакомство с природным объектом. С этой целью целесообразно использовать наблюдения, рассматривания картин, просмотр диафильмов. На других занятиях, когда идет углубление, расширение, конкретизация знаний, используется рассказ, чтение художественного произведения повторное наблюдение. И, наконец, занятия, связанные с обобщением и систематизацией знаний воспитанников о природе. С этой целью проводятся беседы, игры, наблюдения, опыты.
Эколого-природоведческие игры.
Игра — вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, который складывается и совершенствуется самоуправлением поведения.
Педагогическая игра — обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде.
Игра необычно информативна, она знакомит воспитанников с окружающим миром. В игре все «как будто», понарошку, но в этой условной обстановке, которая, создаёт воображение воспитанника, много настоящего: действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания всегда подлинны. Игры имеют большое значение в удовлетворении познавательных потребностей и интересов воспитанников в эколого-природоведческом воспитании. Они развивают внимание, зрительную память, слух, обоняние, что даёт возможность полнее воспринимать окружающий мир природы
Детство без игры аномально. Лишение ребёнка игровой практики - это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, коммуникативности, активизации процесса познания мира природы и экологии, стремлением докопаться до сути явлений.
Исследования психологов В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. С. Мухина и др. доказали возможность формирования в период детства значительно более высокого уровня психического развития, элементов логического и абстрактного мышления, культуры поведения в природном и социальном окружении.
1. Подвижные игры с элементами имитации. ("Птицы", "Собираем урожай", "Хоровод лесных растений" и др.)
Среди активных методов обучения, способствующих воспитанию экологической культуры воспитанников, определённое место занимают подвижные игры с элементами имитации. Если в них сюжетом является природа, её экология, то становится возможным через игровую деятельность осуществлять воспитание экологической культуры.
Главное для участников подвижных игр с элементами имитации - освоить роль, и "вжиться" в неё и свободно сыграть в соответствии с поставленной задачей. Раскрепощённость, двигательная активность воспитанников достигается стимуляцией спонтанных поведенческих действий и фокусирование их на задании. Не допустимы негативная оценка и критика.
Такие игры позволяют воспитанникам раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры отношений к природе. Когда воспитанники играют, они выражают собственную индивидуальность. Например; "Я дерево": росту, радуюсь солнцу, воде, ощущаю боль и так далее.
2. Дидактические игры. ("Где спрятался зайка?", "Накорми зверей и птиц" и др.)
Дидактических игры - игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр воспитанники уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Эти игры дают возможность воспитанникам оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.
Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на предметные, настольно-печатные и вербальные игры
а) Предметные игры - это игры с использованием различных предметов природы (плодов, семян, цветов, фруктов, овощей). В процессе игры воспитанники узнают растения и их части, а также конкретизируют знания о том, как выращивать и ухаживать за этими растениями ("Вершки и корешки", "Узнай по вкусу" и др.).
б) Настольные игры по экологии. ("Зоологическое лото", "Ботаническое лото", "Подбери цветок и листок" и др.)
В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания воспитанников о растениях, животных, явлениях природы. Игры сопровождаются словом, которое предваряет восприятие картинки, либо сочетание с ним (у воспитанников формируется умение, по словам восстанавливать образ). Причем красиво нарисованные растения, плоды, цветы, животные имеют важное значение в формирование эстетического отношения воспитанников к природе. Игра должна быть красиво оформлена, чтобы воспитанники учились видеть красоту природы.
в) Вербальные игры - это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у воспитанников, и само слово. Проводятся они для закрепления знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов и явлений.
3. Сюжетно-ролевые игры. ("Жизнь в водоеме", "Как звери готовятся к зиме" и др.)
В процессе сюжетно-ролевых игр воспитанниками осваивается, прежде всего, сюжет, что обеспечивает трансляцию определённого элемента культуры как сюжета. Роли в сюжете игр предусматривают обучающий эффект совместных действий между воспитанниками. Действия в свою очередь, - основа первоначальных знаний по экологии.
По мнению Д. Б. Эльконина с психической точки зрения: "Содержание ролевой игры являются не предмет и его употребление или изменение человеком, а отношение между людьми, осуществляемые через действия с предметами; не человек-предмет, а человек-человек".
Сюжетно-ролевые игры основаны на моделировании социального содержания экологической деятельности: соответствующих ролей, системы отношений и так далее. Они инсценируют условия воображаемой ситуации, а участники играют определённые роли из реальной жизни. Успех проведения данных игр во многом зависит от предварительной подготовки.
4. Театральные игры. ("Детки в клетке" по С. Маршаку)
Участвуя в театральных играх, воспитанники знакомятся с окружающим миром через образы, звуки.
В играх, где персонажам являются животные, у воспитанников формируется понятие о характере поведения того или иного животного. Перевоплощаясь в тот или иной образ, воспитанник присваивает свойственные ему черты.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр на экологические темы дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности, в том числе и экологического воспитания.
При подготовке к игре действующими лицами, в которой являются животные или растения, важно биологически грамотно и красиво с художественной точки зрения выполнить декорации.
Декорации дают возможность воспитанникам ясно представить характерные особенности живой и неживой природы, окружающей то или иное животное в его место обитании.
Кроме того, участие воспитанников в изготовлении декораций, игрушек, картинок, кукол развивают трудовые навыки, эстетический вкус, а так же умение работать с природными материалами.
Экологические проекты. ("Жалобная книга природы", "Почемучки на полянке", "Лесная аптека" др.)
Цель экологических проектов - получение информации на основе наблюдений, исследовательской и практической деятельности воспитанников в природе и с её объектами. Проекты имитируют размышления, побуждают к действиям, в которых проявляется гражданская позиция по отношению к окружающей среде. Они нацеливают на межпредметность, самостоятельность, осмысление действий.
Проекты могут выполняться индивидуально, группами и всем коллективом. Сроки выполнения различны.
Как правило, проекты носят интегративный характер. Объектами наблюдений исследований становятся природные объекты и экологические ситуации. Успех выполнения зависит от того, на сколько педагог сумеет заинтересовать воспитанников предстоящей работой. Деятельность в рамках проекта это не задание, за которое будет выставлена оценка. Она должна выполнятся не по принуждению, а по собственному желанию.
Опыты. ("Почему в снежках грязь?", "Свалка и дождь", "Птицы и нефть" и др.)
Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.
Опыты способствуют развитию познавательного общения воспитанников с природой, формированию у них познавательного интереса к природе, развитию наблюдательности, мыслительной деятельности.
В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, воспитанники подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и так далее). Опыты имеют большое значение для осознания воспитанниками причинно-следственных связей.
Для того чтобы поддержать интерес воспитанников, можно организовать фиксацию наиболее характерных этапов, опыта в дневнике наблюдений (в виде рисунков, моделей) это в то же время помогает им отмечать состояние условий и устанавливать причины изменений.
Экскурсии в природу.
Экскурсия - посещение воспитанниками естественных (природных), хозяйственно-промышленных, культурных и общественных объектов с целью ознакомления с ними или получения сведений практического характера.
Преимущество экскурсии в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить воспитанников с объектами и явлениями природы. На экскурсиях воспитанники знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновения интереса к природе, т.е. познавательного к ней отношения воспитанников.
Велика роль экскурсии в эстетическом воспитании воспитанников, формирование у них эстетического отношения к природным явлениям и объектам. Красота окружающего мира вызывает у них глубокие переживания, желание выразить эти чувства в рисунке, в песне и стихах, просто в бережном отношении к животным, растениям. Экскурсии в природу связаны с пребыванием воспитанников на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья.
Прогулки (тематические).
Прогулки используются для ознакомления воспитанников с природой в повседневной жизни. Они дают возможность накопить у них представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Во время прогулок педагог знакомит воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам, организует разнообразные игры с природным материалом. У воспитанников накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность, развивается мышление, воображение. Прогулки доставляют воспитанникам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать её красоту. При проведении прогулок используются разнообразные формы организации детей (групповая, индивидуальная).
Во время прогулок ведутся индивидуальные наблюдения. Важно приучать воспитанников думать самостоятельно, замечать новое, привлекать уже имеющийся опыт. Для этого необходимо задавать им вопросы, давать пояснения.
Целевые или тематические прогулки в отличие от экскурсии кратковременны и на них решается небольшой объём задач.
Во время прогулки можно использовать такой метод, как беседа, которая предполагает установление причин разнообразных явлений природы с помощью рассуждений. Она строится на имеющихся у воспитанников знаниях, полученных в процессе наблюдений, и направлена на углубление знаний о взаимосвязях, существующих в природе.
Праздники. ("Праздник Цветов", "Золотая Осень" и др.)
Экологические праздники - это комплексная, сложная технология внеклассной работы, включающая в себя выступления воспитанников, их участие в общественно-полезном труде, выставке работ, конкурсах, играх и т. д.
Этот принцип экологического воспитания наиболее эффективен, так как в ней мобилизируется весь потенциал детского творчества.
Подготовка к таким праздникам строится следующим образом:
1). Познавательное общение воспитанников с природой во время прогулок, экскурсий. Педагог беседуют с воспитанниками о растениях, животных, которые встречаются им во время экскурсий. Воспитанники учатся узнавать животных и растения по форме, цвету, запаху.
Для формирования эстетического отношения воспитанников к природе очень важно развивать у них чувство запахов природы. Познавательное отношение воспитанников к природе формируется с помощью оценки пищевых или хозяйственных значений встречаемых растений, животных.
2). Обучение воспитанников на основе дидактических материалов - и познавательному, и эстетическому, и потребительскому отношению к природе.
Например, динамику развития растений или животных трудно и даже невозможно, порой показать воспитанникам в естественных условиях, но очень удобно сделать это с помощью дидактического обеспечения занятий. Так можно показать, рассказать и объяснить воспитанникам развитие растения - от семечка, ростка и до созревшего растения; показать различные фазы цветения растений, созревания овощей и фруктов, фенологическую последовательность природных явлений, объяснить, что из чего "получается".
3). Тематические занятия с воспитанниками: такие занятия могут носить коллективный характер, и проводится на природе и в помещении. Например, именно только на основе такого комплексного подхода, сочетающего наблюдения в природе, составление гербариев и выполнение поделок, рисования, музыкальных занятий, можно приобщить воспитанников к глубокому пониманию различных фаз осени - ранней, золотой и поздней. На основе формирования эстетического восприятия природы, когда педагог может обратить внимание на то, что даже одни и те же предметы и явления могут иметь различный цвет, запах, - даже такие, казалось "бесцветные" явления, как дождь, имеют, оказывается и цвет, и запах.
Познавательное отношение воспитанников к окружающей природе должно строится на основе глубокого эмоционального настроя их. Только в этом случае познавательное не войдёт в противоречие с нравственным, эстетическим, потребительским отношением воспитанников к природе.
4). Непосредственная подготовка воспитанников к празднику. Подготовка их к конкурсам, разучивание стихов и песен, инсценирование сказок, сбор поделочных природных материалов, выполнение праздничных костюмов.
Экологическая тропа.
Экологическая тропа – это своеобразный учебно-просветительский кабинет в природных условиях, сочетающий в себе возможности отдыха, образования и воспитания. Это, как считает один из инициаторов создания экологических троп А.Н.Захлебный, обуславливает выбор маршрута и его протяжённость; взаимодействие с землепользователями территории, по которой пролегает тропа; состав экскурсионных объектов; подготовки экскурсоводов; изданию печатного комплекта с описанием экскурсионных объектов и методических рекомендаций для учителей и экскурсоводов.
При выборе маршрута экологической тропы следует учитывать ряд основных условий:
а) доступность;
б) достаточная посещаемость;
в) эстетическая привлекательность;
г) информационная ёмкость.
Общая протяженность маршрута зависит от средней продолжительности маршрута и в среднем должна составлять примерно 2 часа. Для младших школьников – 1 час.
Информационность - второе из важнейших требований в организации тропы, т.е. способность удовлетворить познавательную потребность воспитанников по отношению к природе. Достигается это с помощью информационных досок и щитов, буклетов, плакатов, устного рассказа экскурсовода, умелой планировки самой тропы.
Каждому виду информации соответствуют свои зрительные объекты на маршруте тропы. Это особенности ландшафта, сообщества, вида растений или животных, формы рельефа, почвы, горные породы, следы человеческой деятельности.
Наибольший интерес у экскурсантов вызывают биологические объекты, животные, грибы, растения. Это направляет посетителей тропы не только на знакомство с этими объектами, но и сообществами, образованными ими, и с законами природы, обуславливающими их взаимодействие и обеспечение сохранности определённых экологических условий в окружающей среде.
В лесных участках экологической тропы можно показать и рассказать о роли животных, обитающих в почве (дождевых червей, кротов, мышевидных). Других животных могут характеризовать отпечатки следов лап, погрызы растений, остатки пищи, помет, нарушенный травяной покров.
Важно, чтобы в пределах тропы были представлены различные древесные и кустарниковые породы, разнообразные травы, мхи, лишайники.
Особенностью экологической тропы является то, что в её маршрут включаются, прежде всего, типичные объекты природы (леса, луга, болота, озера). Памятники природы небольшого масштаба (вековые деревья, уникальные растительные и геологические объекты, ключи) должны лишь разнообразить маршрут экскурсии.
Носителями информации, необходимой для проведения экскурсии по экологической тропе, являются специально установленные информационные знаки и щиты.
Процесс организации тропы, её оборудования имеет большое воспитательное значение и приобщает воспитанников к общественно-полезному труду.
Обычно тропы действуют в летне-осенний сезон. По их маршруту проходят как программные экскурсии для школьников, так и просветительские, пропагандистские для взрослого населения.
Оборудование и уход за тропой - важный этап приобщения учащихся к общественно-полезному труду. Причём, результаты труда воспитанников по защите и улучшению природного окружения производя положительный воспитательный эффект на посетителей тропы разного возраста. Поэтому трудовая деятельность воспитанников не должна ограничиваться работой по подготовке и установке щитов и указателей, уборке мусора и валежника. Воспитанники должны выполнять разнообразные общественно-полезные дела природоохранительного характера.
Также во внеклассной деятельности по формированию основ экологической культуры воспитанников можно использовать и другие формы, такие как:
 чтение и обзор разнообразных книг о природе;
 читательские конференции;
 тематические просмотры научно-популярных и художественных фильмов, диафильмов, прослушивание грамзаписей;
 выпуски газет по экологии;
 КВНы;
 проведение викторин;
 проведение вечеров, праздников;
 работа экологического музея;
 работа живых уголков;
 трудовые операции «Кормушка», «Зеленая аптека», «Муравей», «Белый лист»;
 «Недели экологии»: в МОУ детской дом №2 проводятся ежегодные тематические циклы «Экологические марафоны».
И эта воспитательная работа имеет массу интересных форм, натуралистических и экологических дел, через композицию которых проходит основная идея формирования основ экологического воспитания: «Охрана природы – долг каждого».


Автор: Зимфира
569 место
Голосов: 0
Просмотров: 707
 
Анонсы статей
Послеродовое пеленание женщин - что это такое?
Четверть века назад родители отказались от пеленания младенцев, а в наши дни уже их дети пришли к идее послеродового пеленания матерей. Если вы еще ничего...
Как правильно кормить собаку
Прием пищи – это основа жизнедеятельности собаки. Питомцам важно знать, когда их выведут на прогулку, как отреагирует хозяин на то или иное действие,...
Потешки и пестушки для малышей
Потешки и пестушки с давних времен использовались для игр и забав с младенцами. Коротенькие и простые рифмованые строчки мамы, бабушки и няньки сопровождали...
Фильмы о силе духа и надежде
Мы чаще встречаем таких людей на киноэкране, чем в реальной жизни. Но когда это происходит - тем дороже нам такой образец несгибаемой веры, надежды и...
Реклама
Последние сообщения
Скин форума: Перейти на версию для мобильных
Сейчас: 19 мар 24, 10:21
Рейтинг@Mail.ru Индекс цитирования
Мнение администрации сайта может не совпадать с точкой зрения авторов статей и других материалов, опубликованных на сайте. Помните, что в вопросах здоровья вас и ваших детей нельзя полагаться на советы, данные заочно по интернету!
Перепечатка и использование материалов сайта и сообщений из конференций РАЗРЕШЕНЫ только в интернете при наличии активной ссылки на MATERINSTVO.RU и с указанием имен авторов!
Использование фотографий ЗАПРЕЩЕНО без письменного разрешения их авторов!
Политика конфиденциальности и обработка персональных данных