Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Указочка для чтения, для чего нужна?

[Cypeпка]

Принципиально есть отличие по восприятию ребенком указки и бумажки?

Отличие именно что принципиальное.
Но тут придётся немножко поговорить о зрительном и слуховом восприятии.
Ну вот, например, восприятие речи на слух. Речь - это поток неких специфических (речевых) звуков, следующих друг за другом в строго определённом порядке. То есть идёт, во-первых, выделение именно этих звуков из общего звукового/шумового потока, и во-вторых, последовательное восприятие этих звуков.
И точно так же идёт восприятие, например, музыки. Опять это поток специфических (музыкальных) звуков, следующих друг за другом в строго определённом порядке.
То есть в слуховом восприятии порядок следования звуков друг за другом имеет изначально первостепенное значение. Поменялись местами речевые звуки - это уже другое слово, поменялись местами музыкальные звуки - другая мелодия. Слуховое восприятие - это всегда восприятие звукоряда. И именно такое последовательное, линейное восприятие у ребёнка и формируется изначально, с самых первых дней жизни. Именно так воспринимается музыка, именно так воспринимается речь. И уже к концу первого года жизни умение выделять нужный звукоряд из общего фона и воспринимать его последовательно у ребёнка, в принципе, сформировано, дальше идёт уже работа с этим звукорядом: анализ, воспроизведение и т.п.
А вот со зрительным восприятием всё принципиально иначе. Зрительная картинка воспринимается сразу целиком, то есть глобально. Потом в этой общей картинке выделяются менее глобальные объекты (ну кошку, например, ребёнок увидел-опознал), потом ещё менее глобальные (у кошки лапы-хвост)... ну и так далее. То есть зрительное восприятие устроено по принципу матрёшек: вначале самая большая матрёшка - глобальный вид, потом внутри этой большой несколько глобальных объектов поменьше, потом идёт дальнейшая детализация, дальше и дальше матрёшек раскрываем, подробнее и подробнее картинку рассматриваем...
А вот чтение требует совсем другого зрительного восприятия - последовательного, линейного, восприятия уже зрительного ряда, организованного определённым образом. Мало того, что это умение само не сформируется никогда, оно не врождённое, этому нужно специально учить (и вообще-то говоря, лучше это делать ДО начала обучения чтению, потому как это умение весьма сложное, а в обучении чтению и других сложностей навалом). Мало того, что и сама организация зрительного ряда не имеет никакой реальной привязки, это чисто условность... если звукоряд имеет единственный способ восприятия - от начала к концу, то есть вначале мы слышим те звуки, которые прозвучали раньше, потом - которые прозвучали позже, и это только так и может быть, то зрительный ряд - это как договорились... горизонтальный ряд, вертикальный, направление отслеживания - всё это может быть любым, вот как договоримся. Кстати, у разных народов договаривались по-разному... где-то читали-писали справа налево, где-то - сверху вниз... да и степень детализации тоже выбиралась чисто как левая пятка захочет... если слуховое восприятие - там всё чётко определено, в этот момент времени такой звук, в следующий момент времени - такой (ну или не звук, а аккорд, но всё равно)... и мы принципиально не можем то же слово воспринять одномоментно, сразу чтоб услышать все звуки, которые в это слово входят, они всё равно прозвучат и будут восприняты друз за другом и только так, они изначально, по определению по времени разнесены. А вот со зрительным восприятием опять же чистая условность: можно кодировать звуки, можно - целые слова, можно - даже целые выражения или команды... то есть опять как левая пятка изволит... Так помимо всего этого, и сама способность к последовательному зрительному восприятию созревает примерно к пяти с половиной годам, а если её не тренировать специально - ещё и не у всех она к этому времени созреет... Показывать предметы в определённом порядке можно научить и раньше, лет с трёх (между прочим, это входит в детсадовскую программу: на математике детей учат выкладывать предметы на полоске слева направо, так же их и показывать и называть, на рисовании учат закрашивать данную область, проводя кисть слева направо от одной границы области до другой, обратно проносить кисть по воздуху, и каждый следующий мазок рисуется ниже предыдущего), но вот чтоб и восприятие шло именно в нужном порядке, а не "кучей", чтоб сам порядок стал значимым и запоминаемым - вот это примерно в пять с половиной лет "щёлкает". Понятно, что здесь и исключения есть... есть дети, которые и гораздо раньше способны зрительный ряд отслеживать и обрабатывать... вот на такие исключения и рассчитан букварь Узоровой, который для двухлеток... да и то: там тоже не на принцип последовательного восприятия только всё опирается, там и приёмов глобального восприятия навалом на самом деле. А всякие методики раннего обучения чтению как раз глобальные... основанные на нормальном "матрёшечном" восприятии, а не на последовательном.
Ну а теперь про полоску бумаги и указку. Вот полоска бумаги просто помогает выделить нужный объект (в данном случае, строчку) из общего массива зрительных объектов. Вот то, о чём я выше написала: ну договорились мы горизонтальными строчками пользоваться (вернее, не мы, а кто-то до нас)... ну так это ж научиться нужно ещё этот ряд зрительно выделить... причём пока ещё не проследить, а только выделить, вообще его увидеть. И чтоб это было уже стойкое умение... а если при попытках работы с этим рядом ребёнок перестаёт его видеть - ну умение ещё нестойкое, значит, в осложнённых обстоятельствах оно не работает.
А вот указка помогает именно проследить. То есть указка как раз и формирует то самое последовательное зрительное восприятие, о котором я тут так много понаписала ))) И не только зрительное, а и зрительно-моторное, это важно... ну про зрительно-моторное я уж не буду ещё три страницы писать поэтому и нужно, чтоб ребёнок сам этой указочкой водил, а не взрослый ему. Кстати, полоска бумаги ещё и этим плоха: там участия ребёнка нет. Не может сам водить - водите его рукой... сопротивляется - ну так это на пустом месте никогда не бывает, разбирайтесь... учите прослеживать, когда читаете вы (очень медленно читаете!!! а ребёнок указочкой по тексту ведёт, тоже можете своей рукой его руку взять и водить), учите выкладывать слова из крупных букв, а потом прочитывать их, последовательно показывая каждую, можно указательным пальцем... кстати говоря, важно: а на каком размере шрифта вы ребёнка читать учите? Для ребёнка шести лет высота шрифта должна быть не менее сантиметра... это требование неврологов, не окулистов, объекты меньшего размера ребёнок воспринимает с большим трудом (я сейчас про зрительный ряд, а не изолированное восприятие). То есть если у вас шрифт мелкий - ребёнок может его просто не воспринимать, именно как зрительный ряд не воспринимать, как последовательность... почему дети очень часто начинают читать с вывесок? да потому что буквы крупные там... Не может проследить указкой по тексту - для начала попробуйте просто взять более крупный и жирный шрифт (только не очень жирный). Тут же ещё и зрение у человека так устроено... за последовательное зрительное восприятие отвечают центральные области глаз, и вот и нужно на первых порах, чтоб шрифт был крупным, чтоб в эту центральную область зрения только одна буква и попадала по своим размерам ))) тогда, кстати, автоматически и включится последовательное зрение, оно на крупных объектах именно такое и есть, сформировано уже. Со временем ребёнок научится сужать поле зрения, концентрироваться на более мелких объектах... ну и понятно, что ребёнок с беглым чтением уже это умеет, он уже и мелкий шрифт читает.

[Анихона]

Ответ на сообщение Cypeпка от 24 июн 2017, 12:24
Сурепка, можно я буду у Вас курсы повышения квалификации проходить?

[maklena]

Добрый день!
Хотела тоже спросить совет насчёт обучения, только не чтения, а письма.
Можно ли сначала учить писать в прописи простым карандашом, или
лучше сразу ручкой?

[Cypeпка]

Не то что можно, а даже и нужно вначале карандашом. Карандаш мягче, следовательно, меньше напрягается рука, и карандаш пишет в абсолютно любом положении, хоть стоя, хоть лёжа, поэтому ребёнок при письме подлаживается моторикой под линию, а не под пишущее средство. Ну и ещё есть у карандаша ряд преимуществ... например, то, что написанное ручкой невозможно исправить... хотя сейчас есть и стираемые ручки, но у малышей написанное ими обычно не стирается - давят малыши на ручку потому что.
Только не абы каким... ни в коем случае не механическим, а обычным шестигранным (можно секционным), с чёрным грифелем (а часто карандаши простые бывают не с чёрным грифелем, а с тёмно-серым - эти карандаши не годятся, потому что там другой сорт графита... именно для письма он хуже), средней твёрдости (ТМ или у импортных карандашей НВ... но и их проверять нужно, потому как мало ли чего понапишут ))) ну можно даже и М брать, импортные В), правильно отточенные (не затупленные, но и не отточенные "в иголочку"... и вообще говоря, свежезаточенный карандаш нужно взять и немного притупить...поставить его вертикально на бумагу, а потом, оставляя пишущий конец на бумаге, наклонить карандаш и обратным концом описать окружность... ну то есть сам карандаш нам что-то типа конуса изобразит. Вот так вот покрутить, чтоб пишущий кончик скруглился). По-хорошему если, то нужно сразу несколько штук давать этих карандашей, потому как мягкий карандаш быстро достаточно тупится... ну вот затупился - поменять карандаш.
Ну и смотря ещё, что за ребёнок, какая у него рука. Если слабенькая-маленькая-детская (бывают прям такие лапки малышовые, ну у всех же кисть созревает с разной скоростью, бывает, что и медленно - это не патология, просто мы ж не роботы, это и наследственно определяется, и вообще...), то нужно мягкие карандаши брать... я обычно таким деткам рекомендую акварельные - они намного мягче, ими и раскрашивать, ими и в прописях работать... не мочить, естественно, на сухую. Но тогда прописи эти должны быть не мелкие... вообще "мельчить" можно, только если кисть уже дозрела, а это шесть с половиной-семь лет.

Отредактировано: Cypeпка в 24 июн 2017, 17:23

[Cypeпка]

У меня был ребёнок левша. Тогда я про указку не ззнала, поэтому водил пальцем. Ребёнок сам такой ... не то, что толстый, а такой сбитый медвежонок. Пальчики большие и широкие, поэтому водить тяжело было. Закрывал слово.

Ооочень интересно...
Дорогие мои, а это у вас текст неправильно напечатан, значит.
По размер шрифта я уже выше написала... добавлю только, что наше восприятие неразрывно связано с нашим телом. Чем тоньше у ребёнка пальчики, тем меньше тот минимальный размер объекта, который ребёнок сможет воспринять в последовательном зрительном ряду на этапе, когда ещё не подключилась оптимизация-глобализация (вот у детей с беглым чтением она уже есть, им можно и мелкий шрифт, а у детей со слоговым чтением ещё нет практически её). Вообще ребёнок пальцем должен закрывать примерно половину буквы (и кстати говоря, один из критериев готовности к обучению чтению является как раз способность распознавать частично закрытое изображение, то есть если вы закрыли ребёнку нижнюю половину буквы (ну чуть меньше, может... серединка буквы должна быть видна), то ребёнок всё равно знакомые буквы должен узнавать... в крайнем случае, сказать: это или такая буква, или такая). То есть если у ребёнка пальчики толстенькие, то и шрифт для него должен быть крупнее... уже не сантиметр, а полтора, может, и два даже.
А во-вторых, межстрочные промежутки. Вот как раз они должны быть такими, чтоб палец туда спокойно влезал, не задевая ни верхнюю, ни нижнюю строчку. Потому что пальчиком вообще-то полагается водить не ПО строке, а ПОД строкой... но если у вас межстрочное расстояние недостаточно, то ребёнок будет водить уже по нижележащей строке, и это его спутает. Хотя дети обычно водят хоть и по межстрочному промежутку, но "цепляя" нижнюю часть читаемой строки... ну как бы обозначая для себя: ага, вот она, голубушка, вот с ней я сейчас работаю...
Ну и опять же, чтоб ребёнку читать было легче, чтоб текст воспринимался именно как набор строк-последовательностей, а не как матрица, не как таблица со строчками и столбцами, межстрочный промежуток должен быть раза в полтора-два больше высоты букв. Вот если вы издали на текст посмотрите - он должен восприниматься именно как система строк, а не как равномерно заполненное поле.

[maklena]

[i]Ответ на сообщение Cypeпка от 24 июн 2017, 15:12[

Большое спасибо за ответ!

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение maklena от 24 июн 2017, 13:49
Гениальная Сурепка Вам уже ответила. Я полностью с ней согласна.

Ответ на сообщение Cypeпка от 24 июн 2017, 15:41
Ещё бы была на то возможность ... На такие интервалы . И так бумагу сокращают на каждую книгу. Санкции - дорого .

[Uzorova Olga]

Подниму тему.
Если хотите увеличить скорость чтения у ребёнка - прочитайте первый пост этой темы.
Там расписаны многие полезные приёмы.

[Cypeпка]

Ответ на сообщение Cypeпка от 24 июн 2017, 15:41
Ещё бы была на то возможность ... На такие интервалы . И так бумагу сокращают на каждую книгу. Санкции - дорого .

Есть такая интересная штука - ксерокс называется )))
Отксерили листочек из книжки (можно с увеличением, если надо), расчикали ножничками на строчки, наклеили строчки на бумажку с нужными интервалами - и вперёд!
Кстати, можно клеить и не на белую бумагу... и ещё и с цветом этой бумаги поэкспериментировать. Тоже на первых порах может полезным оказаться.
При малой скорости чтения там же не километры строчек клеить нужно ))) да и клеить можно халтурненько ))) вообще это не так уж долго, как может показаться. Не, ну если б в массовой школе в 30 экземплярах - это и от пяти строчек взвоешь а для нескольких детей - реально вполне, особенно когда руку уже набьёшь.

[Uzorova Olga]

УВАЖАЕМЫЕ РОДСТВЕННИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ! )) Особенно те, которым семья доверила обучать чадо чтению)

СНОВА подниму эту ОЧЕНЬ полезную тему.
Если хотите улучшить качество чтения и увеличить скорость чтения у ребёнка - прочитайте первый пост этой темы.
Там расписаны многие полезные приёмы.