Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Мой ребёнок - алалик 6, всё получится!

[Финетка]

Дайте и мне разок нашу темку открыть.

Какие советы вы бы дали тем мамам, которые только что узнали о проблеме ребенка? Какие книжки прочитать в первую очередь? чем заниматься с ребенком? К каким врачам стоит сходить7 С чего начать вообще?
Прошу предложения и мнения, дополнения насчет имеющихся советов.


Что делать, с чего начать?

самое главное и первое: успокоиться.
Попейте валерьянки или займитесь аутотренингом, или еще чем-то, что обычно помогает Вам снять напряжение. Если никак не получается, то за советом по поводу успокоительного можно обратиться к неврологу или к нашей Леосе в личку, она врач и может присоветовать правильные "колёса".
Истерика, нервы, слёзы, паника - это неконструктивно, это никак не поможет ребенку, а, возможно, даже плохо на нем отразится. Успокаиваемся и начинаем действовать!
Помните: всё в наших руках. Эта проблема из решаемых, преодолимых. Но надо работать, надо заниматься. Долго, много, методично, систематически, через не хочу и не могу, своё и ребенкино, изо дня в день, месяцами и годами. Ваш ребенок - не один с такой проблемой, сейчас очень много неговорящих детей
Собирайте себя в кучу и поехали!


наши советы на первое время:
1.не затягивать, как только появились первые сомнения, бегом к врачу. Лучше перестраховаться. Этим ребенку не навредишь.

[+]

всё ли в порядке у ребенка с речью?

Как развивается речь:
1. Интонирует крики(Вы можете различать крики удовольствия и неудовольствия) 1-2 мес.
2. Гуканье, гуление. (Ребенок повторяет за вами или самостоятельно произносит отдельные слоги, как будто играет с ними) 1.5-3 мес.
3. Лепет (Ребенок повторяет за вами и сам произносит что-то похожее на слова, на состоящее из одинаковых слогов) 4-5 мес.
4. Лепетные слова (Ребенок использует в речи "нянькин язык": слова состоят из двух-трех открытых слогов (ляля, тата, кука и др.) много звукоподражаний (би-би, гав-гав) 8 мес- 1 год 2 мес.
5. Двусловные предложения (Ребенок, общаясь с вами, объединяет два слова, например: дай пи (дай пить), папа нет (папы нет дома) и тд 1год 6 мес - 2 года 2 мес.
6. Активный рост словаря (Ребенок спрашивает, как это называется) 1,9 года - 2,6 года.
7. Появление грамматических форм слова (Ребенок изменяет слова в речи по числам, родам, падежа и др) 2,4 года - 3,6 года.
8. Словотворчество (Ребенок "сочиняет" свои слова, но при этом использует законы родного языка) 2,6 года - 3,5 года.
9. Ребенок проговаривает свои действия, когда он один играет с игрушками или занят еще каким-то делом 2,6 года - 3,6 года.

Подождите волноваться!
Может быть, ваш ребенок всею лишь исключение из правила, подтверждающее это правило'
Признаки благополучного развития речи у ребенка:
• Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.
• У ребенка нет никаких неврологических заболеваний.
• Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми.
• Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит.
• Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи.
• Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.

Признаки неблагополучного развития речи у ребенка
• Ребенок развивается с задержкой.
• Ребенок перенес тяжелые заболевания.
- У ребенка есть неврологические заболевания.
- Ребенок неохотно повторяет за ними слова и предложения.
- Когда ребенок слышит просьбу "Повтори" или "Скажи это еще раз", он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал
- Он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам, за помощью, "самостоятельный» ребенок).
- Ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми
- Ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания "Скажи еще раз лучше» не реагирует.
- Речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников.

Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка, значит вашему ребенку необходима помощь!


Слушание и внимание
До 3 месяцев
· Поворачивается на знакомый звук
· Вздрагивает при громком шуме

3-6 месяцев
· Смотрит на лицо, когда кто-то говорит

6-12 месяцев
· С точностью определяет источник звука
· Обращает внимание на разные звуки, например, телефон, дверной звонок, часы

12-15 месяцев
· Обращает внимание на музыку и пение
· Нравятся игрушки и предметы, издающие звуки

15-18 месяцев
· Слушает и отвечает на простую информацию/инструкции, например «Аня, надень ботинки», «Вова, дай папе»

18 месяцев-2 года
· Сосредотачивается на занятии по своему выбору, противится, когда им руководит взрослый
· Использование имени ребенка начинает помогать ему обращать внимание на то, что говорит взрослый, например, «Клавдия, ешь бутерброд», «Ваня, надень пальто»

2-3 года
· Начинает слушать беседу с интересом, но легко отвлекается
· Слушает речь, обращенную к нему, но испытывает трудности, если не предоставляются подсказки, например, использование имени, «остановись и послушай»

3-4 года
· Любит слушать истории
· Всё еще трудно удерживать внимание на более чем одном деле за раз, поэтому не может легко слушать говорящего, когда занят каким-либо делом; необходимо переключать внимание между говорящим и заданием

4-5лет
· Внимание сейчас более гибкое – ребенок может понимать устные инструкции к заданию, не отрываясь от его выполнения, чтобы посмотреть на говорящего

[ закрыть ]

2. первое - невролог, если там порядок - психоневролог, лучше независимый. К сурдологу обязательно.
3. если врачи рекомендуют, и есть предпосылки - инструментальные исследования (теперь все чаще это ничегошеньки не показывает, но на всякий случай) - исключить органику.

[+]

обследования

https://cloud.mail.ru/public/KXg8/XWX2m1gfp

[ закрыть ]

4. одновременно с п.3. начинать заниматься самой дома, пусть даже самым простым:

[+]

вызывание звуков

[+]

Датешидзе. Альбом по звукопроизношению

https://cloud.mail.ru/public/K1jv/o1HzrLRZX

[ закрыть ]

[+]

Звукоподражание - карточки

https://cloud.mail.ru/public/9Ewj/xURZirCyD

[ закрыть ]

[+]

Долганюк. Карточки для работы с алаликами

https://cloud.mail.ru/public/PRFp/VFMNuqAQH

[ закрыть ]

[ закрыть ]

[+]

пальчиковые игры

[+]

Кислинская. Пальчиковые игры

https://cloud.mail.ru/public/K1W6/g4y2JaCgJ

[ закрыть ]

[+]

Пальчиковая гимнастика для самых мелких

https://cloud.mail.ru/public/BC51/wCwyxjtjS

[ закрыть ]

[+]

Чернова, Тимофеева. Пальчиковые шаги

https://cloud.mail.ru/public/NHZA/NbcEtd8HB

[ закрыть ]

[+]

Крупенчук. Тренируем пальчики - развиваем речь. 3,4,5,6 лет

https://cloud.mail.ru/public/DgYL/Gat8Je4D8

[ закрыть ]

[ закрыть ]

[+]

игры

[+]

Янушко. Помогите малышу заговорить

https://cloud.mail.ru/public/KkF8/f3hfFiN7R

[ закрыть ]

[ закрыть ]

[+]

массаж

[+]

самомассаж лица

https://cloud.mail.ru/public/5ty7/HFFSvsNUs

[ закрыть ]

[+]

массаж языка зубной щеткой

Значит так: берете зубную щетку удобнее детская для 2-3 лет
1)Ребенок высовывает язык, Вы-делаете щеткой поглаживающие движения от середины языка до кончика

2)Ребенок высовывает язык, Вы-выполняете надавливающие движения на язык сначала от середины языка вниз до кончика а пот ом в обратном направлении

3)Ребенок высовывает язык, Вы-выполняете продольные и зигзагообразные движения щеткой из стороны в сторону от середины мли корня языка(как сможете)до кончика
4)Ребенок высовывает язык, Вы с помощью щетки как бы слегка постукиваете щетиной по языку мелко-мелко и часто-часто
5)Потягивание уздечки подъязычной-снизу вверх если не будет у ребенка вначале не будет
получаться можете своим пальцем помогать

[ закрыть ]

[ закрыть ]

[+]

артикуляционная гимнастика

http://www.razumniki.ru/artikulyacionnaya_gimnastika.html

[+]

пассивная артикуляционная гимнастика

Для губ попробуйте пассивную артикуляционную гимнастику
1) Собирание губ в трубочку: большим и указательным пальцем с двух сторон симметрично как бы собираете губы ребенка трубочкой
2)Растягивание своими указательными пальцами губы ребенка в улыбку, зубы не обнажать
3)Поднимаете верхнюю губу своими указательными и безымянными пальцами с обнажением верхней десны
4)Опускание нижней губы ребенка своими указательными и безымянными пальцами так чтобы было видно нижнюю десну
5) Поднимание кончика языка можно своим пальцем к верхней губе (чтобы язык не скользил, используйте платочек)
6) Потягивание языка вперед: захватить язык пальцами и осторожно потянуть к нижней губе и отвести в сторону
Движение выполняются медленно повторы каждого движения 3-4 раза
Желательно выполнять ежедневно

[ закрыть ]

[ закрыть ]

[+]

логоритмика

https://cloud.mail.ru/public/K2Cf/wryuCHEvA
если не поймете, какие делать движения - спрашивайте в теме!

[ закрыть ]

[+]

фонетическая ритмика

Фонетическая ритмика – система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса). Занятия фонетической ритмикой помогут сформировать фонетически правильную речь.
Занятия фонетической ритмикой обязательно включают в себя и сплетаются с упражнениями по развитию речевого дыхания, силы голоса, темпа речи, играми, помогающими обрести раскованность и непринужденность.

Гласные звуки.

Звук «А». «Девочка плачет»

Дети вытягивают руки вперед, соединив ладони. Произносится гласный «а-а-а..», они плавно разводят руки в стороны ладошками вверх.

Звук «О». «Зуб болит»

Дети соединяют опущенные руки перед собой так, чтобы кончики пальцев касались друг друга. Произнося гласный «о-о-о…», они плавно поднимают руки через стороны вверх и соединяют их в кольцо над головой.

Звук «У». «Паровозик гудит»

И.п.: руки согнуты на уровне груди, ладошки повернуты от себя. Произнося гласный «у-у-у…», дети давящим движением выпрямляют руки вперед и вниз.

Звук «Э». «Мальчик кричит»

И.п.: руки опущены. Произнося гласный «э-э-э…», дети плавно сгибают руки в локтях, поднимая кисти до уровня плеч.

Звук «И». «Иголочка»

И.п.: руки согнуты в локтях, произнося «и-и-и» в улыбке, от уголков губ «тянем улыбку» указательными пальцами, разводя руки.

Звук «Ы». «Медвежонок рычит»

И.п.: руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в кулачки, локти направлены в стороны. Произнося гласный «ы-ы-ы…», дети с усилением отводят в стороны согнутые в локтях руки («растягивают пружину»).

Звук «Ы». произносится сердито.

Согласные звуки:

Звук «С». «Чайник свистит»

Губы растянуты в улыбке. Дети тянут «с-с-с-с», руки согнуты в локтях, попеременно поднимаем вверх и опускаем вниз.

Звук «З». «Комарики летят»

Губы растянуты в улыбке. Произнося звук «з-з-з…», дети имитируют полёт комаров.

Звук «Ц». «Мальчик просит не шуметь»

Губы растянуты в улыбке. Произнося звук «Ц», дети подносят указательный палец к губам, как бы призывая к тишине.

Звук «Х». «Греем ручки»

Подносим обе ладошки ко рту и дышим на звук «х-х-х» .

Звук «Ш». «Змейка ползёт»

Губы вытягиваем вперёд. Произнося «ш-ш-ш…», быстро трут ладошки друг о друга.

Звук «Ж». «Жучок летит»

И.п.: руки, сжатые в кулачки, перекрещены перед грудью. Произнося «Ж-ж-ж…», дети совершают быстрые, мелкие, дрожащие движения руками. Повторяют движение с разжатыми пальцами.

Звук «Щ». «Мячик спускает воздух»

И.п.: руки согнуты на уровне груди, локти внизу, ладони от себя. Коротко и многократно произнося звук «Щ», дети ритмично двигают руками вперёд – назад.

Звук «Ч». «Девочка просит не шуметь»

На звук «ч-ч-ч» подносим указательный палец к губам, имитируя тишину.

Звук «Л». «Пароход гудит»

Закусив кончик языка дети гудят как пароход «л-л-л», при этом покачиваясь вправо – влево.

Звук «Р». «Собачка рычит»

И.п.: произнося «р-р-р-…», дети делают вибрирующие движения кулачками. Движения быстрые, мелкие, напряженные.

Звук «Д». «Пулемёт»

Губы растянуты в улыбке. Дети быстро произносят «д-д-д», при этом руки сжаты в кулачки и быстро, поочерёдно отталкиваем каждый кулачок от себя.

Звук «Т». «Молоточек»

Губы растянуты в улыбке. Дети произносят «т-т-т», при этом ударяя кулак о кулак, как будто забивают гвозди.

Звук «М». «Коровка»

Дети произносят «м-м м-муу», при этом изображая коровку (рога)

Звук «Н». «Лошадки»

Погоняем лошадку «н- н- ноо» и поскакали «щёлкаем язычком»

Звук «Б». «Барабан»

Дети произносят «б-б-б» при этом указательные пальцы работают как «барабанные палочки»

Звук «П». «Лопнул шарик»

Дети произносят «п-п-п», при этом работают кисти рук ( из кулачков выпрямляем пальчики)

Звук «В». «Вьюга»

Дети произносят «в-в-в», при этом выполняя волнообразные движения руками.

Звук «Ф». «Задуваем свечку»

Дети дует на ладошки на звук «ф-ф-ф».

Звук «К». «Пистолет»

Дети произносят «к-к-к», при этом руками показываем пистолет.

Звук «Г». «Гусята»

Ходьба на месте, гогочем как гусята «га-га-га».

Регулярное проведение речевых занятий с использованием игровых упражнений показывает что:

• У детей активнее развивается общая, мелкая, артикуляционная моторика и координация движений;

• Улучшается фонематический слух;

• Нормализуется речевое дыхание;

• Формируется умение изменять силу и высоту голоса;

• Улучшается ритмико-интонационная сторона речи;

• Уточняется артикуляция имеющихся звуков, вызывается по подражанию некоторые из отсутствующих звуков, создается база для успешной постановки звуков, быстрее и успешнее протекает процесс автоматизации звуков;

• Повышается речевая активность детей.

[ закрыть ]

5. искать профильные центры, специалистов, литературу и т.п. - много полезной инфы мы раньше складывали в мой дневник - сообщение Алалия открыто для всех.

Нужно всё: и очень опытные специалисты и каждодневные занятия мамы. Специалист без мамы не справится (круглосуточно его нанять нереально), а мама не справится без специалиста. Хороший специалист учит маму всему что можно, массажу, занятиям. А заниматься надо с речевыми детками много, весь день, кроме сна.
6. почитать:

[+]

Дифференциальная диагностика моторной и сенсорной алалии

https://cloud.mail.ru/public/GdmM/DyUvGxcbF

[ закрыть ]

[+]

Августова Ромена "Говори, ты это можешь!"

https://cloud.mail.ru/public/BVbh/epYDPtUJ3

[ закрыть ]

[+]

Права особенного ребенка

https://cloud.mail.ru/public/9iHR/GgYsuFxhm

[ закрыть ]

Отредактировано: Финетка в 15 апр 2016, 08:36

[kot'Rina]

Ответ на сообщение Финетка от 21 апр 2016, 07:42
Финетка, не надо так агрессивно.
Я ее владею иностранными языками..Более того я не всегда способна объяснить что-то и на родном языке..
Но тем не менее зачастую знания которые дают родители таким детям идут не "благодаря" а вопреки.
И мы тут вроде делимся опытом , не ?
И я рада что не все алалики такие как мой. Ибо не никому не хотела бы из родителей пожелать пройти тот путь что прошла я в свое время . Начиная от фразы "вы его лучше сдайте в детдом ибо ничего путного из него не выйдет"
Это только кажется что у соседки (по жизни, по форуму) и Помидоры слаще и жизнь легче.
А на деле - в каждой избушке свои погремушки. И математика Петерсон не самое, зачастую, страшное и сложное .
Другое дело что пр непонятным мне причинам достаточно большое количество адекватных взрослых ее не воспринимают адекватно. Дебаты и хохмы на основах задач Петерсон гуляют активно на просторах интернета.
Но это уже не проблема ни Петерсон ни тем более детей.
Сравнивать "объясните этл ребенку на иностранном " не совсем корректно. Ибо на родном языке мы пытаемся достучаться до ребенка ежесекундно в нашей жизни . А подход с иностранным это разовая акция.
Да и общение с ребенком идет не только через вербалку

[umnichka32]

Ответ на сообщение elena 80 от 21 апр 2016, 14:48

сейчас я благодарна, что мы попали туда, в саду 2 логопеда, один из них на нашу группу, с утра групповые и индивидуальные занятия, догопед дает звуковые задания воспитателям, тетради теремковой ( в пятницу дают задания домой + задания в тетради логопеда), постоянно лепят-рисуют на каждую тему ( одна неделя-тема), с подготовишками учат звуковку, делают все прописи, графические диктанты, с детьми в меру строги, постоянно разговаривают, поправляют слова, в общем " работают", родителям за поведение чад всегда выговаривают, чтоб не расслаблялись, да в группе 18 детей, до гнового года было 14, за сад платим как и все остальные-2

у нас похоже. во обще считаю, что наш садик большая удача. у нас сад в основном для деток с заиканием. группы с ОНР только две, с заиканием 5. у каждой группы свой логопед, т.е. всего в саду 7 логопедов. в 2014-2015 годах в сад ходило 18 чел., как правило кто-то болеет. так что фактически в группе 10-12 чел. в прошлом году группу увеличили до 22 -24 чел. но если смотреть так вот визуально, то больше 15 не ходят, все собираются только на утренниках. в неделю у моего 3 индивидуальных занятий с логопедом, и 2 групповых (группы для занятий групповых по 6 чел.). психолог в саду один, можно записать ребенка на индивидуальные занятия к ней, если есть какие-то проблемы. у меня у сына поведение хромает, так что 2 раза в неделю она с ним занимается, раз в неделю групповые занятия со психологом обязательные. каждый день они рисуют-лепят, 2 раза в неделю математика. тоже одна тема на неделю, и всю неделю ее обсуждают. на этой неделе тема хлеб и все, что связано с хлебом, даже на математике считают картинки с хлебом. мой сегодня такой красивый батон нарисовал. в пятницу раздают тетрадку с заданием на выходные. с этого года еще прописи, пишем печатные буквы. каждый четверг с 4 до 7 вечера прием у логопеда и у психолога. к психологу ходят по желанию, но иногда она сама родителей "вызывает". а логопед наша в четверг караулит родителей, и каждому говорит, на что обратить внимание. и на платим мы как в обычных садах. а какие утренники замечательные, очень сыну по нравились пушкинские чтения, у нас музыкальный работник на Пушкине "повернутая", каждый год у нас эти чтения. на следующей неделе наша группа ставит театральную постановку на сказку Сутеева "Под грибом". мой воробьем будет, песню группой учат. театр кстати не для родителей, будут показывать другим группам. младшая группа вчера в садике показывала "Теремок". многие плохо говорят, но такая насыщенная жизнь всем им кажется в удовольствие.

[kot'Rina]

По поводу логосада у нас было так:
В январе пошлого года брали Характеристика в саду (воспитатель писала ),и заключение логопеда из полтллинники (никакие другие "частные" не принимали ), прошли пмпк, пришли непосредственно в сад и написали заявление. Взяли нас на осень.
При этом каким то образом в группе оказались к осени и дети без заключения -приносили позже.
И со старым заключением - т.е датированный годом ранее. Сказали что аключениее должно быть "текущим годом"- в итоге проходили еще раз комиссию. Т.е если бы мы например пошли ее не в январе , а месяцем раньше -пришлось бы еще раз в сентябре проходить.
А в этом году наш сад тихой сапой слетел со статуса логопедического сада. И не могу сказать что я в целом довольна. хотя рвалась и все это организовывала чтобы попасть. Логопедические занятия за год в плане звуков не дали ничего. Грамматика - только то что нарабтанно ранее мной самой вне сада. Психолог есть, и даже на платные доп.занятия ходим - тоже заметного эффекта нуль.

В группах было 16 человек .это плюс. Но теперь будет 20.
По занятиям которые ведут воспитатели замечаний нет..тут очень довольны. Но это скорее от воспитателя зависит..нежели от сада.
По каким то моментам действительно есть откат -и пытался перенять и речевые замашки и поведение. Пресекала. Вот сейчас шепелявить стал (это при том что свои проблемы есть со звуками)..и не понятно откуда пошло -то ли из сада то ли что.
Мальчик в группе есть аутист-в итоге в первые полгода у нас вылезли аутичные черты и тревожности от которых мы ранее с трудом ушли. Благо вовремя заметила и разрулила.
В общем плюсов не меньше чем минусов.
А в свете убирая статуса с сада -одни вопросы.
И да..прогресс есть только бесконечной долбежкой ребенка на сильных развивашках в общей группы и частными занятиями с логопедом..логосад все же и 10 процентов от общего развития не дал. Хотя надежды возлагала большие .

P.s. Сорри за опечатки -с телефона

[Финетка]

Финетка, не надо так агрессивно.

Вы тоже выбирайте выражения тогда. Обдумывайте, что говорите
Что значит это Ваше "зря"? Что зря?
Ребенок мой не способен понять объяснение задач, он не знает еще языка в такой степени, он знает небольшое количество слов на слух, может понять только очень короткие инструкции, не поймет этих длинных громоздких выражений, а не всё можно объяснить на пальцах или карточках, или по аналогии. Поэтому для меня Ваше "зря" - как, наверное, для мамы ребенка с дцп упрёк, что она его в хоккейную секцию не отдала, такого полезного спорта лишила.

Сравнивать "объясните этл ребенку на иностранном " не совсем корректно.

хорошо представьте, что он глухой - без слов попробуйте объяснить, молча, с использованием альтернативных средств.
Проблема не в том, что ребенок не может решить задачу, не в интеллекте дело, пусть хоть гений будет. Проблема в том, что невозможно объяснить задачу.

Ибо на родном языке мы пытаемся достучаться до ребенка ежесекундно в нашей жизни

ну и что? алалик знает столько слов, сколько с ним выучили. Если еще не знает таких слов и конструкций, какие используются в задаче, то сначала надо этому его научить.
А если алалик еще не различает речь вообще, то хоть ежесекундно ты до него стучись, хоть с утра до вечера в уши ему болтай и читай сказки - это бесполезно.

[Финетка]

Девочки, открывайте новую тему, уже сверх лимита трындим.

[kot'Rina]

Ответ на сообщение Финетка от 21 апр 2016, 20:09
Зря это отношение к Петерсон "о ужас. Его (курс) дают в садах с тяжелым нарушением речи".
Все остальное - Ваши домыслы

Ответ на сообщение Финетка от 21 апр 2016, 20:09

дцп упрёк, что она его в хоккейную секцию не отдала, такого полезного спорта лишила.

Вы знаете я как раз знаю такую историю
К сожалению ребенок умер. Изза других проьлем со здоровьем .Но именно занятия хоккеем родители вспоминают как один из нужных и полезных эпизодов его недолгой жизни. И там была тяжелая форма дцп
P.s мягких ему облаков

Отредактировано: kot'Rina в 21 апр 2016, 20:39

[Финетка]

Зря это отношение к Петерсон "о ужас.

да Петерсон вообще ни при чем. Не важно, кто автор.

Все остальное - Ваши домыслы

Определение алалии я из вики специально для Вас принесла чуть выше. Там написано, что алалики не понимают речь.
Новикова-Иванцова, Куцина, Созонова и другие известные логопеды говорят то же самое.




Откройте скорее кто-нибудь новую тему))

Отредактировано: Финетка в 21 апр 2016, 20:43