Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Внедрить педагога по политическому образованию, в школах предлагает депутат

[Джеки]

это все прекрасно закладывается на БАЗОВЫХ предметах... а у нас БАЗУ низводят на нет, но пихают НАДСТРОЙКУ... вся эта "политика", "обществознание", "религия" - есть суть надстройка

часы не резиновые невозможно впихнуть все и вся. Ну и.. нужно наработать вначале определенный объем знаний, что бы делать выводы и обобщения, и заниматься болтологией - т.е. надстройкой.

[Тать***]

ну да, главное научить молится и правильно поклоны класть, батюшку и царя слушаться

а вот не в данном случае
в 5м история начинатся в 8-9 общество достаточно полный и самостоятельный предмет , где есть место и дисискусии и обобщению знаний из разных плоскостй
и то что его вел человек который носит рясу- не дискредитирут ни предмет ни педагога
именно вот с этим человеком я знакома лично более 20ти лет
когда о том, что о будет служить и речи не шло
студеты=) физики и историки -смешанная компания рекострукторского клуба
как к учителю ни одной претензии -мой сын узнал что я знакома с его учителем только когда он уж уволился и ребенок пожаловался -ушел крутой дядька мол - тут то я прозрела и одно с другим сопоставила-написала и спросила=))оказалось да..учил моего ребенка
про поклоны-что так все рясы то боятся?

[ГалинаТ]

в 5м история начинатся в 8-9 общество достаточно полный и самостоятельный предмет

обществознание с 5-го класса - на кой ля?

и то что его вел человек который носит рясу- не дискредитирут ни предмет ни педагога

а какую роль эта ряса играла в преподавании тогда? Зачем о ней говорить и подчеркивать? Если он не с точки зрения церкви преподавал?

[Тать***]

а какую роль эта ряса играла в преподавании тогда? Зачем о ней говорить и подчеркивать? Если он не с точки зрения церкви преподавал?

с точки зрения, что его кругозор намного шире , чем у просто учителя закончившего истфак -как учителю -это огромый плюс, как и опыт гос управления и по юности полит.деятельности
с точки зрения рпц -он не имеет права преподавать ничего
даже так всех пугающий курс «Основы религиозных культур и светской этики»
только у себя в приходе в рамка школы воскресной и лекций для тех кто заинтерсован
он может открыть рот на эту тему
это кстати мы с жаром и пылом лет 7 назад с ним обсуждали

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся крут социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми. В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»). На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно. В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе. В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.

при хорошем педагоге-все по делу

Отредактировано: Тать*** в 25 мар 2017, 00:05

[ГалинаТ]

при хорошем педагоге-все по делу

а при плохом раз
а во-вторых, не может оно быть "по делу", когда урезаны часы на БАЗОВЫЕ предметы... не нужна никакая пропедевтика к обществознанию
Для реального ПОНИМАНИЯ нужно только знание истории.

[Капа]

Я тоже считаю, что у нас пытаются понапихать все, что только можно. Никто не говорит, что астрономия. религиоведение и тыпы это плохо. У нас, кстати, был курс в универе - Религия и культура. Было очень интересно: рассказывали про создание Библии как литературного труда, ее переводы на разные языки, эпоху, когда она создавалась, и многое, многое другое. Но вопрос-то не в том, что интересно или нет. А в том, куда все это впихнуть. Лично для меня даже обществознание - ну полная болтология, всего по чуть-чуть, что, в принципе, при нормальных родителях ребенок и так узнает. Если уж так неймется, я ввела бы в старших классах факультатив - и ходи на что хошь, хошь на религиоведение, хошь на МХК, хоть на астрономию. Раз в неделю- вполне достаточно. А массово запихивать все это в программу...

[Виттта]

а при плохом раз
а во-вторых, не может оно быть "по делу", когда урезаны часы на БАЗОВЫЕ предметы... не нужна никакая пропедевтика к обществознанию
Для реального ПОНИМАНИЯ нужно только знание истории.

Вот совершенно согласна. Достаточно истории. Зачем детям политика???

[ГалинаТ]

обществознание - ну полная болтология, всего по чуть-чуть, что, в принципе, при нормальных родителях ребенок и так узнает.

при нормальном изучении ИСТОРИИ основные понятия обществознания и религии дети легко усвоят. Все это в контексте истории преподается, и именно так мы в свое время все это и усваивали.

[Katy.v]

Замполиты?

Вот и я про них подумала....Только, блин, ни разу не смешно, пока отец служил, каких только замполитов не видывала.

[ГалинаТ]

Вот совершенно согласна. Достаточно истории. Зачем детям политика???

Для того, что бы дети НЕ ПОНИМАЛИ, а ТУПО ВЫЗУБРИЛИ те "истины", которые власть считает нужным в голову "быдлу" (народу ) вложить. Поэтому и историю исковеркали (убрали системность), урезали часы...