Эссе на тему: «Развивающие игры для детей с нарушениями зрения».
Ребенок всему учится играя. Играет в ученика, играет в помощника, играет в исследователя или экспериментатора. Как сохранить эту тонкую грань между учением и игрой? Поддерживая идею «полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития» [1], ведущая роль отводится в работе педагога дошкольного образования развивающим играм. Яркие в исполнении и эмоционально окрашенные они близки ребенку по своей сущности и познавательны по содержанию. Партнерские взаимоотношения в ходе игры обогащают опыт общения со сверстниками и добавляют новый элемент в багаж знаний.
Дети с глубоким нарушением зрения большую часть информации получают через сохранные анализаторы. Чем лучше у ребенка развита мелкая мускулатура кисти руки, тем легче ему ознакомиться с окружающим миром через тактильное восприятие. Ответ на множество детских «почему» наши дети получают изучая предмет рукой: погладит, измерит на вес, ощутит температуру, влажность, твердость. Для ребенка с сохранным цветовым зрением мир приобретает необыкновенное разнообразие и дает возможность проявить свои творческие способности на этапе сенсорного развития. Совершая предметно-практические действия под контролем остаточного зрения, малыш превращает гусеницу в сороконожку, из кубиков составляет узор с опорой на образец, на цветок сажает бабочку такого же цвета, а козлят спасает от волка, прокладывая им дорожку к маме.
Получив игровой материал, ребенок рассматривает и изучает детали, решая, что же с этим делать. Дети, почти всегда, самостоятельно определяют способ действий, не акцентируя внимания на игровую мотивацию и качество выполнения работы. Поэтому предварить начало игры лучше чтением художественного произведения: стихотворения, сказки, загадки. А начало игры пусть состоит из проблемной ситуации. И, лишь как один из вариантов решения, объяснить ход игры и необходимость качественно выполнять игровые действия. Тем самым предоставить ребенку возможность пофантазировать и придумать как можно большее количество вариантов игры. Ни кто не отменял участие педагога в игре, поэтому, если один из персонажей заговорит или запоет в процессе игры, то ребенок непременно приложит все усилия для поддержания «волшебной» атмосферы игры. Создавшаяся ситуация приведет к тому, что оценки, советы, замечания, высказанные от лица игрового персонажа ребенок воспримет благоприятно, не ущемляя своего самолюбия.
Учитывая решение задачи ФГОС дошкольного образования «обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)» [1], продуманы и изготовлены несколько развивающих игр для детей с нарушениями зрения.
Следуя задаче развития зрительно-моторной координации у детей с нарушениями зрения, разработана игра «Веселая сороконожка».
Цель игры заключается в освоении ребенком умения закреплять прищепки на плоскости, в развитии умения находить по названию и самостоятельно называть цвета, соотносить предметы по цвету, стимулировании желания оказывать помощь и воспитание гуманного отношения к природе. Игра красочна в исполнении и проста в использовании. Состоит из макета с полосками, разными по цвету и фактуре и набора разноцветных прищепок. Удерживая туловище гусеницы левой рукой, правой – ребенок закрепляет прищепки на полосках соответствующих цветов. Роль педагога может быть отведена «озвучанию» сороконожки - эмоционально реагируя, сопровождать действия ребенка. Предварительная работа – разучивание пальчиковой гимнастики «Две сороконожки».
Две сороконожки бежали по дорожке.
Бежали-бежали,
Друг друга повстречали!
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
Что едва мы их разняли![2]
Используемые методы и приемы: художественное слово, показ действий, учитывая специфику наших детей - совместные действия, поощрения, подсказ, оценка.
Литература.
1. Афонькина.Е, Афонькин.С. «Оригами . Волшебный квадрат»
Издательство «Литера», 2002 год, Санкт-Питербург.
2. Голубь В.Т. «Графические диктанты»
Издательство «Вако», 2004 год, Москва.
3. Журнал «Обруч», №4 2013 год.
4. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»
Издательство «Фламинго», 2005 год, Москва.