Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Методика В.И. Жохова, Поделитесь впечатлениями

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Наталья Т. от 25 апр 2016, 19:27

Урра! купили клеверовкие как раз многоразовые, муж после работы заезжал в спец магазин нашли для нас счет до 10 и до 100. Хотелось бы еще умножение и деление. Но не было купили еще диктанты, с 1 по 4.

Да-да! Как раз то, что надо! Отлично! В многоразовых можно писать до бесконечности, а потом по ним и внуков выучить)
И сборник диктантов очень пригодится до конца начальной школы. Старайтесь диктовать по диктанту в день.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Наталья Т. от 25 апр 2016, 19:27
Наталья, у Вас личка переполнена. Удалите несколько писем, а то Вам невозможно отправить письмо.

[-Еленка-]

Девочки, всем привет!

Вчера до 3-ех часов ночи читала вашу темку. Спасибо большое за разносторонние мнения! Мне они очень помогли.
Почитав вас вчера, пришла к выводу, что моего ребенку данная система обучения не подходит.
Сегодня, на собеседовании в школе (с психологом и завучем) мои выводы подтвердили специалисты.
В нашей школе пока еще принимается решение, открывать ли такой класс. ЗАвуч помимо плюсов, видит и минусы.
Например:
- невозможность заменить учителя на случай болезни
- трудность для деток, которые часто болеют
- шум в классе (для гиперактивных это вредно)
- мелькание картинок - моему ребенку это категорически противопоказано (у нас нервные тики)

Психолог, пообщавшись с моим ребенком, подтвердила мои опасения: "Эта система не для Вашего ребенка. Ему нужна тишина и порядок".
Даже гиперактивный учитель нам не подойдет((. Ему нужен педагог поспокойнее.

[folgaaa]

Про методику Жохова, отзыв мамы, которая обучала ребенка в 1 классе по этой методике.

Про метод.систему Жохова
Сообщение Валидэ » Вт 14 апр 2015, 22:54

Про мой опыт работы с методической системой Жохова.

В 2010 году мой старший сын пошел в первый класс. Для меня, мамы, это был волнительный момент. Я хотела учить его самым лучшим образом: чтобы и интерес к учебе был, и знания оседали в голове, и душевные качества бы только лучшие развивались. Я заранее штудировала психологическую литературу и изучала альтернативные методики преподавания.
Еще с весны я стала разговаривать с родителями ровесников моего сына, нас было семь семей, семеро первоклассников. Конечно, у нас были разные взгляды на процесс обучения, но я была абсолютно уверена, что я смогу организовать наших детей.

Мы все собирались отдавать детей в разные школы, каждый по своим причинам, но однажды в Ковчег позвонил директор одной из московских школ и на очень выгодных условиях пригласил нас оформить детей к нему в школу. Нам обещали удобную форму аттестации и компенсацию за семейное обучение. Кроме того, в том учебном году московская школа начала сотрудничать с Владимиром Ивановичем Жоховым. И нас позвали попробовать. Сначала на лекцию Владимира Ивановича попала Лена Лазутина, она рассказал нам об этом в Ковчеге, посоветовав родителям будущих первоклашек съездить на вводный семинар в Москву. Я и еще две мамы поехали на этот семинар, пообщались с директором школы, прослушали лекцию Владимира Ивановича, набрали полные сумки материалов и, воодушевленные, поехали домой.
Мы действительно вдохновились, и наше вдохновение было искренним и заразительным, мы купили проектор для класса, заказали парты, конечно же, заразили своим восторгом и наших детей.

Преподавать Жохов советовал кому-то одному, я как раз имела возможность уделить львиную долю своего времени этому проекту, а главное, очень этого хотела. В тот первый год я не только учила наших первоклашек, но и сама узнала целый мир преподавания и работы с детьми. Каждую неделю Владимир Иванович проводил скайп-конференции, где рассказывал цели, возможности и тонкости преподавания по своей методике, да и просто общался с учителями. Он просил нас звонить ему по любым вопросам, и я часто этим пользовалась: по вопросам преподавания, отношений между детьми, моих отношений с сыном (это оказалось отдельной темой), вопросы родителей других учеников я тоже выясняла по телефону.

От самой методики я в восторге, до сих пор всем рассказываю при каждом удобном случае. Что мне нравится: мы с детьми на абсолютно позитивной волне выполняли разнообразные и многочисленные упражнения, успевали спеть несколько песен за учебное утро, делали зарядку и разнообразные разминки. Большинство заданий до конца учебного года оставалось устным, и это, учитывая медленное письмо первоклассников, колоссально продвинуло их в познаниях по математике и русскому языку. Я говорю совершенно серьезно: наши первоклассники свободно склоняли по падежам любые слова и числительные, в уме считали сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел, готовили доклады то по животным, то по планетам, то по городам России, читали они сразу сложные и умные слова, значение некоторых, честно признаюсь, даже я открыла для себя за время преподавания, дети полюбили пользоваться толковым словарем, а на переменах неизменным успехом пользовались разные энциклопедии, конечно, наряду с бегалками и кричалками. Есть в программе и лично мои огромные бонусы, методика Жохова сделана как будто под меня, «учтено» мое отвращение к счету клеточек в тетрадках, фонетике, исправлению ошибок и школьным оценкам, а наглядная часть сделана в PowerPoint, который я полюбила со студенческих времен. Владимир Иванович придает значение не только учебной части, но и отношениям среди детей. Важной составляющей нашей школьной жизни были совместные празднования дней рождений, праздников, разговоры о возникающих конфликтах и огорчениях.

Да, я не могу сказать, что все было идеально, что я ни разу не вставала в тупик, не понимая, что мне делать. Это касается как воспитательных, так и учебных моментов. Что-то мы решали с родителями класса на собраниях и в личных разговорах, часто, как уже говорила, я просила совета и оценки ситуации у Жохова.

Например, был у меня такой казус. Писать слова и предложения мы начали почти сразу, как только стали учить письменные буквы, еще большая часть класса читать не умела. За урок ребята писали четыре строчки вперемешку с устными упражнениями, а к концу урока получался какой-нибудь забавный стишок на листочке. (У нас не было тетрадей до середины третьей четверти, каждый урок дети писали на новых, специально разлинованных листочках). Кто умел читать, сразу же прочитывал эти стишки, все весело смеялись, я была страшно довольна их успехами. И вот однажды, спустя чуть ли не две недели, я случайно обнаружила, что один мальчик просто копирует крючочки, не читая текст. Ну, ему было сложно прочесть, я не просила, он и не читал. И какой же был мой ужас, когда я поняла, что таким же образом пишут еще четыре ребенка! Пятеро из семи. Я прямо волосы на себе готова была рвать, так мне было стыдно, что не отследила этот момент, так хотелось идеальности. Сейчас мне смешно, ведь ничего экстраординарного не произошло, ну, не прочитали, и ладно, чтение тренировали на других заданиях, а там навык крючочков отрабатывали.

А еще расскажу об одном воспитательном сложном моменте. Одна девочка, когда я ее спрашивала, залезала под стол и молча там сидела. Родители с ней разговаривали, но она продолжала так делать, а я обливалась холодным потом, боялась усугубить ситуацию. Владимир Иванович посоветовал просто позволить ей там сидеть. И да, сработало. Сначала она просто там сидела, вылезала только писать, потому что очень любила, потом стала говорить из-под стола, а в итоге и совсем перестала куда-либо залезать.

Я пользовалась методикой Жохова год. Во втором классе Владимир Иванович не стал с нами работать, сказал, что мы в поселении и так с успехом решаем главную задачу – воспитание коллективного духа и сотрудничества между детьми. Я подробно рассказывала ему, что у нас происходит в школьной и внешкольной жизни, отсылала фотографии с наших мероприятий, а у нас в Ковчеге действительно насыщенная внутри- и околошкольная жизнь. Правда, я уверена, что лично мне дальнейшая работа принесла бы огромную пользу, да и моим ученикам тоже. Но я старалась применять и в следующих учебных годах информацию, полученную от Владимира Ивановича. Для выбора методики изучения английского языка я использовала его советы, например, первые два месяца мы не касались грамматики и чтения на иностранном языке. Потом, правда, пришлось, но это уже другая история.

Педагогические приемы, узнанные мной при работе с программой, я с успехом применяю до сих пор при обучении моих младших детей.

Сейчас Владимир Иванович снова открыт для сотрудничества, его сайт и соцсети приглашают учителей и директоров школ любых городов России. И именно этот факт вдохновил меня на написание отзыва об обучении первоклассников по этой методике спустя четыре года после моей работы с ней.

http://forum.omama.ru/viewtopic.php?f=60&t=54104&p=616038


и еще отзыв..

Здравствуйте! Я отдала ребенка в 6 лет ровно. Он сейчас учиться по Жоховской методике в первом классе. Мы проходили специальную комиссию (логопед,дефектолог,психолог), они нам писали разрешение. В МФЦ уже знали заранее , т.е, директор с ними договорилась.
Но не делайте этого. Моему ребенку очень тяжело сейчас. Программа очень сложная темп все время растет. Класс очень разновозрастный от 5.9 до 9 лет. Почти все дети уже были с базой т.е. читать писать умели. Это система подходит детям не раньше семи лет. Либо класс должен быть 15 человек , а Жохов разрешает до 30 и больше. Пожалейте ребенка! Потом все забывают, что все происходит в стенах обычной школы, а в школах есть правила. Никто там вам не даст бегать и прыгать на переменах,и никто спрашивать не будет у Жохова. Потом Жохов разрешает быть учителем практически любому человеку. У нас в начале была девушка без опыта ,ушла через неделю вся в слезах. Все равно нужна дисциплина. Учитель в конце концов начинает действовать по старому, вставать и ходить по классу нельзя ,разговаривать нельзя, перебивать учителя нельзя. К тому же учитель для таких малышей должен быть и воспитателем, вы не можете быть уверены ,что вам такой попадется. А хороший учитель ,по любой методике научит. Сама методика мне показалось сырой. Ее явно нужно доработать.

Отредактировано: folgaaa в 17 мая 2016, 09:45

[Ekaterina Moscow]

[i][color=gray]Ответ на сообщение Uzorova Olga от 25 апр 2016, 16:23[/


Ольга, здравствуйте!

Не эта?
Практическое пособие по развитию речи. Для начальной и средней школы
Узорова, Нефедова ( ГИППВ, 1998 )

[Родолада]

Ольга Васильевна, вы познакомились с этой методикой?

вы были в школе на открытом уроке?

[Serafim1611]

Знаете что больше всего пугает? То, что после первого, второго.. класса Жохом может запросто отказаться дальше сотрудничать. Бред какой то...

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Paheli от 6 июн 2016, 09:42

Ольга Васильевна, вы познакомились с этой методикой?

вы были в школе на открытом уроке?

Передумали меня приглашать.

Ответ на сообщение Ekaterina Moscow от 30 мая 2016, 15:24

Ольга, здравствуйте!

Не эта?
Практическое пособие по развитию речи. Для начальной и средней школы
Узорова, Нефедова ( ГИППВ, 1998 )

Здравствуйте! Я Ваш пост не увидела сразу - он не в моих Консультациях. Вы мне лучше там сразу пишите - я увижу и отвечу быстрее.
Спасибо за внимание, но и эта книжка не та, о которой говорили((
Эта тоже полезная, но для другого.

[-Еленка-]

Наша школа, в итоге, не решилась открыть класс по данной системе.

[geopolia]

Всем добрый день!
Наконец нашла время, чтобы написать свой отзыв об этой системе. Данный отзыв я постараюсь разместить на нескольких форумах, включая этот. И вот в чем причина. Перед новым учебным 2015 годом, мы переехали в новый район. И так вышло, что учитель, к которому попал мой первоклассник меня не устроил...ну чисто внешне..подумала, что женщина старовата и жестковата. Класс недостаточно обустроен ну и все такое прочее. Плюс начиталась страшилок про программу "Школу России" . Еще пару слов про ребенка. На первое сентября нам исполнитлось ровно 7 лет, был прекрасно готов, читал медленно, неплохо считал, не писал (только кривовато печатными).
В общем, когда появилась перспектива перехода в параллельный класс к молодой,задорной учительнице, на новую "перспективную" систему обучения, в новый отремонтированный класс с новой мебелью, я подумала всего день (торопила и учительница и директор школы, говоря, что потом переходить будет поздно) и согласилась на перевод.
Пока думала, пыталась найти об этой системе информацию в интернете. Перечитала буквально все, что вообще могла найти. Поспрашивала всех знакомых-никто ничего не слышал о таком "чуде". На форумах в основном писали о новом наборе, о своих чувствах, о своих мыслях. Короче, ничего конкретного. И естественно, воообще никакой информации о закончивших такие классы и затем школы, и ноль статистики. Хотя написано, что методике уже 10-12-15-20 лет. Кто сколько пишет, кто что говорит.
В итоге, я доверилась директору школы и симпатичной учительнице, у которой ее собственная дочь пошла учиться в наш "жоховский " класс. Единствееный "нюанс" заключался в том, что у нас в классе училось 37 человек. Я не ошиблась 37! Причем, автор считает, что деток может учиться и 40. Чем больше, тем лучше. Так как дети потом будут обучать друг друга! Это тоже слова автора. В нашем классе были дети от 5 до 8 лет. Это тоже все по методике. Вот такая вот разновозрастная толпа учеников.
Итак, в чем заключается методика:
1) Дети проходят ВСЮ начальную школу за 1 класс. И есть видео, где автор сам об этом рассказывает.
2) Вся эта программа транслируется на слайдах. В классе обязательно установлен проектор, учитель нажимает на кнопочку и слайды бегут..бегут.. А если ваш ребенок вообще не смотрит на доску?-спросите вы. "Даже если он просидит под партой, все равно усвоит урок!!!!"-отвечали мне. Представляете, какие чудеса?!! А если, он все-таки не усвоит?-сомневаетесь вы дальше. "Дети сами со временем начинают учить друг друга!" Во как. Я даже комментировать ничего не хочу.
3) По поводу письма. В конце первой четверти дети уже проходят все правописание. Да-да. По 1 букве в день. И в конце первой четверти все дети уже умеют писать! Еще одно чудо! И знаете как дети пишут??? Да никак! Потому что как можно научиться писать 5-7 летним ребятам, если тут не то что крючочков не было. Тут вообще ничего не было. На практике, у моего ребенка закрепилось неверное написание букв(как сам придумал/запомнил/захотел), отсутствовали соединения вообще. С января я закупила прописей, и мы уже плотно сели за правописание дома. По "Жоховской" методике у каждого человека свой почерк, и это вообще не важно, кто как пишет, а у мальчиков так почти у всех плохой почерк. Что вы от него хотите? тут тоже не знаю, как комментировать...
Расскажу про математику. Поначалу вроде все шло как бы ничего. Складывали до 20. Во втором полугодии начались примеры такого 150-60, 140+20, 500+300, 1000000+1... и так далее. Ребенок вроде бы все понимал, но периодически меня спрашивал, ответ. То есть по идее, несложно. Но моего ребенка все эти нули постоянно путали. У меня вопрос, какой в этом смысл вообще. Дальше началась таблица умножения. Сложение и вычитание в столбик. Умножение мы выучили. Пожалуй, это единственное положительное, что мы вынесли из этого класса...Но вот про сложения в столбик...началась каша. Оказывается автор дает несколько методик для вычислений. От своей прекрасной учительницы я так и не добилась номального объяснения хоть одной из них. Обычного состава чисел, которым я сама пользуюсь со школы у них не было, в итоге ребенок к концу года мне начал писать палочки в тетрадке и считать по ним..
4) Еще один немаловажный момент дисциплина в классе. А точнее, ее полное отсутствие. Да-да. Без прикрас. Дети могут ходить, бегать, играть, выходить без спроса в туалет. Кричать с места ответы на вопросы учителя. Даже если неправильно, без разницы. Автор заверяет, что дети САМИ дисциплинируются. И следят потом за тишиной. У многих детей в итоге ( с кем я общалась, из родителей) болела голова, был плохой сон. И главное, что я уже заметила по своему ребенку, неумение сконцентрироваться на задании. Рассеянность.
5)Еще один момент, про которой хотелось бы сказать, это домашнее задание. Его можно не делать. Учитель копирует листочки, написанные автором, и раздает детям. Дети могут делать, могут не делать. Хорошо. Сначала мой ребенок все исправно делал. Задания мы понимали, делали. К концу, когда примеры стали вот такими 25*6 в строчку решить, делать их он перестал и просто выбросил такую домашку. За что был при всех детях наказан учителем. Кстати, это недопустимо. Но у меня создалось впечатление, что у нашего учителя просто сдали нервы, от всего этого хаоса. После этого случая, кслову сказать, я вообще перестала водить своего ребенка в этот дурдом. Сын был безмерно счастлив.