Все мы родом из детства. А детство и игра две вещи, которые неразрывно связаны между собой.
Игра – это «волшебница», которая создаёт воображаемые ситуации, переносит свойства одних предметов на другие. Игра – один из способов освоения реальности, в которой ребёнок ещё не может действовать наравне со взрослым. Ценность игры состоит в том, что она даёт совершенно особый, уникальный способ освоения действительности – через действие в условных, придуманных обстоятельствах. Умение играть не врождённое. Если взрослый не научит малыша играть, то игра не возникнет ни в детстве, ни в школьном возрасте. А это имеет губительные последствия для личностного развития в целом. В последнее время очень часто встречаю детей старшего дошкольного возраста, которым быстро надоедают игрушки и они не знают чем себя занять, а их игры часто выливаются в баловство. Передо мной постоянно стоит насущная проблема – чем занять и заинтересовать таких детей. И только во время проведения НОД их можно как-то успокоить и организовать. Для решения данной проблемы я стала чаще вовлекать эту «подгруппу» детей в разные виды игр. Старалась организовывать игры, игровые упражнения и ситуации так, чтобы ребята могли проявить свою фантазию, получить радость и удовольствие от игровых действий. При формировании новых игровых умений и навыков включалась в игру детей на правах партнёра. Предоставляла детям новые игровые наборы или неожиданные сочетания известных игровых элементов, не давая готовых правил, стимулировала придумывание новых правил, предлагала детям договориться относительно них. В игре с новым игровым материалом занимала позицию «незнающего», предоставляя детям, возможность самим инициировать введение новых правил; участвовала в этом процессе наравне с детьми. С наибольшим интересом и увлечением дети вовлекались в различные виды дидактических игр. Во время проведения словесных игр я заметила, что этот вид дидактической игры содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Словесная дидактическая игра может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон ребёнка. Она, имеет огромное значение в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствует подготовке ребят к обучению в школе: развивает умение внимательно слушать педагога, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и чётко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.
Наблюдая за детьми во время проведения этих игр, я отметила, что при проведении словесной дидактической игры лучше всего развиваются психические свойства. У детей концентрируется внимание, тренируется память, развивается образное мышление и воображение, происходит осознание и отработка социального поведения.
С помощью словесных игр у детей воспитывала желание заниматься умственным трудом. Так как в игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы ребёнок преодолевает легко, не замечая, что его учат.
Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
Предлагаю для ознакомления, разработанные мною две дидактических игры для детей старшего дошкольного возраста: по речевому и математическому развитию. Надеюсь, что эти игры будут использовать и другие воспитатели в своей педагогической деятельности. Рекомендую их проводить в индивидуальной работе, в течение дня, как часть НОД.
«Живые слова»
Цель: Учить составлять предложения по структурной схеме. Развивать коммуникативные навыки, воображение, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Место проведения: группа или участок детского сада.
Материал: бутафорские уши зайца и очки с сердечками, фартуки с изображением моркови, капусты, сердца. Так же можно использовать маску зайца, слово «любит»; «бодиарт» на лице с помощью детского грима.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок и познавательной литературы о животных, беседы; рассматривание иллюстраций, картин и картинок с изображением диких животных и овощей, различные игры детей и их личный опыт.
Последовательность игры:
Воспитатель: Ребята, каждый играющий будет изображать слово (одевает детям маску и фартуки). Один из вас «заяц», другой слово «любит». Придумайте третье слово соответствующее первым двум по смыслу.
Дети: Заяц любит морковку.
Воспитатель: Поменяйтесь местами «второе» и «третье» слово. Как изменилось предложение?
Дети: Заяц морковку любит.
Воспитатель: Первое слово можно поставить в конец предложения. Какое получилось предложение?
Дети: Морковку любит заяц.
Воспитатель: Придумайте предложения со словом заяц.
Дети: Заяц любит капусту. Заяц любит грызть веточки. Заяц любит прыгать. Заяц любит скакать.
Воспитатель меняет участников игры. Дети обыгрывают новое предложение. Для игры могут использоваться разные названия диких и домашних животных. Вместо фартуков можно надевать шапочки или маски.