Уважаемые коллеги, дорогие мамы и папы!

Обращаясь к вам, я вряд ли скажу что-либо особо новое. Действительно, детей надо любить. А чтобы работать с ними профессионально, следует удивлять их и удивляться им. Иначе – не имеет смысла. За многие-многие годы педагогической деятельности утвердилась во мнении: взрослый должен быть интересен ребёнку. Тогда отношения для взаимодействия сложатся непременно и дадут ожидаемые результаты. Да, по поводу удивления. Ещё совсем недавно при знакомстве с буквой П ребёнок сообщал, что она напоминает ему спортивную перекладину. А сегодня, оказывается, уже – электрошокер. Как вам?!
Не стану менторствовать, не буду наседать с советами. Просто поделюсь, если позволите, некоторыми личными наработками их большой педагогической практики.
Мы с вами знаем, что игра – ведущая деятельность детей. Даже преодолевать определённые трудности им легче, играя. Исправление недостатков речи – огромный труд для маленького человека. Поэтому задача нас, взрослых, - окружить ребёнка игрой так, чтобы он и не заметил, что на самом деле занят серьёзной работой.
В логопедической практике игровые приёмы способствуют не только речевому, но и познавательному развитию дошкольника. Ценным в этих приёмах, на мой взгляд, является интеграция в следующие образовательные области: познание, коммуникация, социализация, безопасность, чтение художественной литературы, музыка, физическая культура, - что соотносится с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования.
Давайте вместе поиграем.

1. Общеразвивающие упражнения (направлены на развитие координации движений).

- Принимаемся за дело – упражняем наше тело.

• Руки перед грудью поднимаем, Раз-два, раз-два,
Как будто в волейбол играем. Хорошая игра.

• Ладони к плечам, локти вперёд. Раз-два-три, раз-два-три,
Вращаем руками, юный народ! Руки, каждый, опусти.

• Руки на пояс поставьте вы, Вперёд-назад, вперёд-назад,
Выполняем наклоны головы. Дела идут у нас на лад!

• Повороты туловища выполняем, Влево - прямо, вправо - прямо,
На пояс руки, не забываем. Повторяем мы упрямо.

• Не устав нисколечко, Пяточка, носочек, раз-два-три, Танцуем танец «Полечка». Пяточка, носочек, повтори.


По окончании можно провести лексическую работу по значению слов волейбол, лад.

2.Артикуляционная гимнастика (способствует выработке чёткого движения органов речевого аппарата).

- Теперь мы ротик упражняем – артикуляционную гимнастику выполняем.

• «Жил да был язычок».

Жил да был язычок, «лопатка»
Он сидел во рту – молчок! указательный палец к губам
Вдруг решил идти гулять, «лопатка» вперёд-назад
Свежим воздухом дышать. вдох через нос, на выдохе «а»
Посмотрел по сторонам: «маятник»
Что-то здесь, а что-то там. влево – вправо
Глянул вверх он, глянул вниз. «качели»
Весь разнежился, обвис. «лопатка»
Потом снова вбежал в дом, «лопатка» назад
Там он выгнулся мостом. «мостик»

По окончании можно провести лексическую работу по значению слов лопата, маятник.

3. Дыхательные упражнения (формируют спокойный и плавный выдох).

- Выполняем задания на поддувание.

• Вы обожглись на кухне невзначай.
Как больно пальчик! Ай-ай-ай! губы узкие – звук «ф»
Давайте пальчик пожалеем, (воздушная струя прохладная)
Прохладой на него повеем.

• Лёгкая снежинка, как ватная пушинка, сдувание с ладони, губы узкие – «ф»
Упала на ладошку. (воздушная струя прохладная)
Подуем на неё немножко.

• На улице мороз большой. руки «лодочкой», губы «рупором»,
Замёрзли руки – ой-ой-ой! звук «х», воздушная струя тёплая.
Мы руки станем согревать,
На руки будем мы дышать.

По окончании можно провести работу на установление причинно-следственных связей:
ожог – ветерок – прохладный – тёплый.

4. Пальчиковая гимнастика (развивает мелкую моторику).


«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
В.А. Сухомлинский


*Раз-два-три-четыре-пять, пальцы обеих рук «шагают» по столу
Пальцы вышли погулять,
Посмотреть по сторонам: повороты кистей рук влево - вправо
Что-то здесь, а что-то там;
Поздороваться друг с другом, поочерёдное соприкосновение пальцев
Побежать весёлым кругом. от большого к мизинцу и обратно,
«бег» пальцев по кругу.


*Сжали пальцы – кулачок, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулак
А разжали – веер. пальцы раздвинуты
Постучали кулачки постукивание по столу:
В запертые двери. тук-тук-тук!
Ну, а веер? Что же он?
Посылает нам поклон, наклон раздвинутых пальцев к лицу
Обдувает ветерком. обмахивание лица раздвинутыми пальцами
Многим он в жару знаком. (быстро, медленно)

По окончании можно провести лексическую работу по значению слова веер.

5. Артикулирование звуков (способствует развитию голоса – «пропевание» гласных).

- Звуки пропеваем – голос развиваем.


• Не жалей рта,
Широко открывай на «а».


• А теперь округли его
Для хорошего круглого «о».

• Плавно вытяни губы в «трубу»,
Потруби-ка, пожалуйста, «у».

• В улыбке губы растяни,
Позвучи-ка звуком «и».


Варианты произнесения: шёпотом, негромко, громко, беззвучно.

По окончании можно провести лексическую работу по многозначности слова труба.

6. Автоматизация изолированного звука (закрепление правильного произношения).

- Звук закрепляем – «р» - и в игру играем.
Игрушка – винтовой самолёт.

Это наш самолёт.
Вот в него вошёл пилот.
Он заводит самолёт, включается мотор «ррррр»
Мы отправляемся в полёт. руки, согнутые в локтях, вращаются перед грудью.

По окончании можно провести лексическую работу по значению слов самолёт, пилот, полёт.

7. Дифференциация изолированных звуков (различение правильно произносимых).

Персонажи: комар, жук фигурки (картинки) насекомых
Вид речевой деятельности – звукоподражание:

- Звуки различаем – звукоподражаем.

Взрослый Ребёнок
(вопросительная, утвердительная интонация)
Летит комар. «Зззззззззззз…»
Летит жук. «Жжжжжжж…»
Встретились, поздоровались. «Зззззззззззз…», «Жжжжжжжж…»
-Как дела, жук? «Зззззз…?»
-Хороши мои дела. «Жжжжж…»
-Полетели? «Зззззз…?»
Полетели. «Жжжжж…»
Зззззз… Жжжжж… Зззззз… Жжжжж…

По окончании можно провести лексическую работу по значению слов жук, комар – отнесение к видовой категории.




Отработка правильного произношения звука в чистоговорках
(речевое сотворчество с детьми).



• ша, ша, ша – аппетитная лапша. Что означает аппетитная?
шо, шо, шо – это хорошо.
шу, шу, шу – я люблю лапшу.
ши, ши, ши – вот и нет лапши. Почему?

• ал, ал, ал – песок Вова копал.
ол, ол, ол – тёмный камешек нашёл.
ул, ул, ул – отнёс его на стул.
ыл, ыл, ыл – потом о нём забыл.

• ля, ля, ля – в море два корабля.
ле, ле, ле – моряки на корабле.
лю, лю, лю – волны бьют по кораблю.
ли, ли, ли – утонули корабли? Нет, уплыли корабли.

Беседа об опасности мореплавания в штормовую погоду.

• ря, ря, ря – начало октября.
ре, ре, ре – рябина во дворе. Что такое рябина?
рю, рю, рю – красиво! – говорю.
ри, ри, ри – выйди, посмотри.


• арь, арь, арь – в речке плавает пескарь. Кто такой пескарь?
орь, орь, орь – у ребёночка хворь. Что такое хворь?
урь, урь, урь – много снежных бурь. Что такое снежная буря?
ырь, ырь, ырь – это мыльный пузырь. Назвать другими словами.

Темпоритмическая организация речи.

Ритм теснейшим образом связан с движением (моторным чувством). Двигательные ощущения необходимы для ритмического восприятия. Нельзя развивать чувство ритма вообще, но можно с успехом делать это в движении, слушая музыку, декламируя стихи.

Игра «Я сижу на стульчике».

Дети, взявшись за руки, идут по кругу. В центре на стульчике один из играющих напевает:
Я сижу на стульчике,
Я сижу на крашеном.
Кто меня знает,
Тот со мной играет.

Остановившийся против сидящего ребёнок предлагает задание:

протопать ногами прохлопать руками
прощёлкать пальцами прошлёпать губами
процокать языком
простучать деревянными ложками прозвенеть колокольчиком
прогреметь китайскими барабанчиками простучать бубном
определённый ритмический рисунок.
Водящий выполняет. Дети проговаривают (пропевают) хором, хлопая в ладоши.
Напевать на любую знакомую мелодию:

Тары, тары, та-ра-ра, 1 – 2, 1 – 2 – 3;
На дворе стоит гора.
А у горки крутой склон, _ _, _ _ _
Выходи из круга вон!

Ребята меняются местами. Сидящий на стульчике встаёт в круг. Игра продолжается, движение по кругу возобновляется в другую сторону.

Развитие фразовой речи
(расширение лексики, совершенствование грамматического строя)

Угощение.
Оборудование:
картинки, изображающие
девочку и мальчика.
Это Маша. Это Паша.
Эти дети – гости наши.
Их приветливо встречаем,
Очень вкусно угощаем.
Овощами – Пашу. Фруктами – Машу.
Овощи и фрукты – полезные продукты.

1 реб.: Я угощаю Пашу огурцом (огурцами). 2 реб.: Я угощаю Машу яблоком (яблоками).
3 реб.: Я угощаю Пашу помидором (помидорами).
4 реб.: Я угощаю Машу грушей (грушами).


«Овощи» и «Фрукты»
(те, кто угощал Пашу) (Взрослый) (те, кто угощал Машу)
(вместе): Полезные продукты!

По окончании можно задать следующие вопросы: Где растут овощи? Где растут фрукты?



Инсценирование (для развития интонации)

Простейший вариант – рифмованный диалог с участием игрушки.

• Зайка с морковкой в лапах.

- Зайка, что грызёшь так ловко?
- Вкусную морковку.
- А зубам не больно?
- Нет, они довольны. Довольны почему? Полезно почему?

• Снеговик в шапке и варежках.

- Снеговик, снеговик,
Ты к зиме уже привык?
- Шапку, варежки надел.
Сразу я повеселел. Повеселел почему?


Драматизация.

Прежде всего и больше всего - это «оживление» сказки от использования настольного театра (персонажи из коробки), масок и шапочек героев до костюмированного театрализованного действа.



Взрослый
Персонаж
Ребёнок
Взрослый

Кто это? фигурка деда Де… Правильно, дед.

Кто это? фигурка бабы Ба… Правильно, баба.

Кто это? фигурка курочки Ко… Правильно, курочка.
Что это? «золотое» яичко Яи (ичко) Правильно, яичко золотое.
Кто это? фигурка мышки Пи… Правильно, мышка.
Что сделала? Бух…(ладошки в стороны) Правильно, разбила.
Что Дед? Фигурка покачивается из стороны в сторону. А-а-а-а… Правильно, плачет (ладошки к глазам).
Что Баба? Фигурка покачивается из стороны в сторону. А-а-а-а… Правильно, плачет (ладошки к глазам).
Что Курочка? Фигурка покачивается, приближается к деду и бабе. Ко… (ко-ко-ко…) Правильно, утешает.
Что обещает? «простое» яичко Яи (ичко) Правильно, яичко другое, простое.





Физкультминутка
(речь с движениями)


• Руки вверх поднимаем, руки подняты вверх
В небе тучи разгоняем. покачивание руками влево - вправо
Быстро тучи мы прогнали, махи кистями рук вперёд
Привет солнышку послали. махи кистями рук: левая – влево,
правая – вправо.
Руки вниз опускаем, руки вдоль тела
Осторожно приседаем. приседание
В ручей кораблики пускаем, плавное опускание руки
Их волнами подгоняем. «плескание» воображаемой воды


Развитие связной речи на основе действий с предметом
(совершенствование способности давать полный ответ на заданный вопрос; составление описательного рассказа).
Что это?
Какого цвета салфетка эта?
Какая она?
Какой формы салфетка эта?
Какая она?
Какого размера салфетка эта?
Какая она?
Из какого материала салфетка эта?
Какая она?
Для чего нужна салфетка эта?

Какая она? Это салфетка.
Эта салфетка жёлтого цвета.
Она жёлтая.
Эта салфетка квадратной формы.
Она квадратная.
Эта салфетка маленького размера.
Она маленькая.
Эта салфетка из бумаги.
Она бумажная.
Эта салфетка нужна для вытирания рта после еды.
Эта салфетка столовая.


Описание предмета.

Вариант 1
Это салфетка. Она жёлтого цвета, квадратной формы, маленького размера. Сделана из бумаги. Нужна для вытирания рта после еды.

Вариант 2
Это салфетка. Она жёлтая, квадратная, маленькая, бумажная, столовая.

Задание 1
Разверните салфетку. Что получилось?


Сколько маленьких квадратиков уместилось в большой салфетке?

Какие геометрические фигуры можно получить из развёрнутой салфетки?

Какие геометрические фигуры можно получить из свёрнутой салфетки?

Сравнить размеры полученных геометрических фигур. Сделать вывод. Получилась большая салфетка.
Получился большой квадрат.

В большой салфетке четыре маленьких.
Уместилось четыре маленьких квадрата.

Из развёрнутой салфетки можно получить квадрат, прямоугольник, треугольник.

Из свёрнутой салфетки можно тоже получить квадрат, прямоугольник, треугольник.

Из развёрнутой салфетки получились большие геометрические фигуры, из свёрнутой – маленькие.


Задание 2
Развернуть бумажную салфетку. Найти вертикальную среднюю линию (линию сгиба). Поставить большой палец ведущей руки на нижний край. Приёмом прищипывания собрать салфетку в складочку.
Что получилось? Получился бант.
Кому он нужен в жизни? В жизни он нужен девочкам для украшения причёски.
Как называется причёска,
когда волосы переплетены? Такая причёска называется коса.
Какое насекомое напоминает
этот бант? Этот бант напоминает бабочку.
В чьём костюме применяется
«бабочка»? «Бабочка» применяется в костюме мальчиков.
Что это? Это галстук.

Попробовать выполнить задание другой рукой.

По окончании можно провести лексическую работу по многозначности слова коса.


Таким образом, целенаправленная работа по коррекции речи у детей стимулируется использованием игровых приёмов, способствующих успешному исправлению речевых недостатков и совершенствованию познавательного развития дошкольников, так как познание питает ум, ум рождает мысль, а мысль оформляется речью.