Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Вот КАК мы пишем в тетради! А ВЫ?, сканы письменных работ

[Cypeпка]

*матрешка*, ну вот что в целом можно сказать... Написание букв не было доведено до автоматизма. То есть сама методика написания не была отработана. А некоторые буквы - там вообще ребёнок методически неверно их пишет... вот буква н маленькая, например... везде одинаково и везде неверно.
Ну и плюс признаки оптической дисграфии имеются...

[*матрешка*]

Cypeпка, спасибо большое за ответ!
Подскажите, пожалуйста, как отработать написание букв и довести до автоматизма?
И как с оптической дисграфией бороться?
Пойду гуглить.

[*матрешка*]

Ответ на сообщение Кёнас от 28 июн 2017, 00:42

Cypeпка, в упор смотрю и понять не могу, а что не так с н? Или я не вижу... Написано неаккуратно, а с методикой то что не так там?

Подскажите, я могу требовать , чтобы всё, что он пишет, было написано аккуратно?

[Cypeпка]

Cypeпка, в упор смотрю и понять не могу, а что не так с н? Или я не вижу... Написано неаккуратно, а с методикой то что не так там?

А посмотри внимательно, как ребёнок её пишет. Вначале палочка сверху вниз - это правильно... а вот потом он единым плавным движением с перегибом соединяет нижнюю точку этой первой палочки и верхнюю точку последнего крючка... вот посмотри на график кубической параболы игрек равно икс в кубе - вот если по этому графику провести снизу вверх - это то самое движение.
И тут есть как минимум две нехороших тенденции. Первая - это вот сейчас ребёнок эту линию выписывает, делая достаточно крутой и внятный перегиб и дополнительно растягивая горизонтальный участок в середине... но даже и сейчас эта линия по сути не горизонтальная, а слегка наклонная. А в дальнейшем она будет больше и больше наклоняться и спрямляться... то есть н станет похожа на печатную и (ну не считая последнего крючка). Вторая - такой способ написания приводит к завалу влево первой палочки... и тенденция эта совершенно закономерна, ибо в подкорке сидит перпендикулярность первой палочки и второй... если вторая стала не горизонтальной, а наклонной, то и первая завалится влево ей в перпендикуляр.
А при правильном способе написания там обязательно должен быть чёткий угол между первой палочкой и перекладиной, причём угол, близкий к прямому. При безотрывном способе мы должны вернуться по первой палочке вверх до середины, а потом должен быть "слом", то есть направление линии меняется скачком, там чёткий угол должен быть, скругление недопустимо, и этот момент нужно обязательно фиксировать, когда ребёнок пишет, комментировать ему: ведём палочку сверху вниз от верхней рабочей строки до нижней, остановка, ведём обратно по палочке до середины, остановка, ведём перекладину вправо... ну вот как уже перекладину вести - тут разные варианты есть... и в крючок последний эта перекладина может уходит именно плавным движением, там может быть слом, а может не быть... но вот слом между первой палочкой и перекладиной - это обязательно. Есть вариант, когда его нет... но тогда там абсолютно другая методика написания перекладины, тогда это должна быть чёткая волна с обязательным "обратным" наклоном в середине, причём ярко выраженным... это в пятидесятых годах вроде так писали... При отрывном написании ручка по воздуху переносится к середине первой палочки, перекладина пишется чётко в сторону, при прямой перекладине - горизонтально, при прогнутой - чуть с наклоном вправо-вниз... но никогда не с наклоном вправо-вверх.

[Cypeпка]

Подскажите, я могу требовать , чтобы всё, что он пишет, было написано аккуратно?

В общем-то, нет... Но тут смотря ещё какая задача стоит перед ребёнком. И смотря что понимать под словом "аккуратно". В принципе, аккуратно оно и так... грязи же нет, ошибки аккуратно перечёркнуты одной линией, а не вымарано там... Если задание хоть как-то связано со скоростью - ну например, это диктант, где нужно успевать за диктовкой учителя, то тут уж не до аккуратности-правильности... Чтобы было красиво-ровно - тут нужно, чтоб ребёнок писал медленно, чтоб именно выписывал не торопясь... и тут задание должно даваться не по объёму написанного, а по времени... то есть не "пишем пять строчек" (за один заход, имеется в виду), а "пишем 10 минут"... ну или сколько, это я сейчас от балды время написала, начинать нужно с по чуть-чуть, потом обязательно перебивку - чем-то ещё позанимались либо устно, либо вообще с перекидыванием мячика ))) , потом можно ещё чуть-чуть... 10 минут подряд старательно - это хороший уже такой уровень.
И плюс оптическая дисграфия. Из-за которой всё равно будут помарки, потому что в направлениях ребёнок путается... то есть линию-то вертикальную он видит, он даже и объяснит-проговорит, что пишем сверху вниз, то есть в голове-то у него сидит, что надо вниз, а вот рука пишет вверх (не всегда, а случайным образом, то есть вертикаль-то он чувствует рукой, а вот в какую сторону по этой вертикали двигаться - уже не очень), потом он зрительно-то видит, что чего-то не то... ну и исправляет. И это хорошо ещё, если в голове всё правильно уложено... тоже не факт, может и вам диктовать-путать, куда дальше вести надо - вверх или вниз... И это вообще трудно и медленно исправляется... оптическая дисграфия - самая подлая. То есть вот эти описки - они будут сохраняться... д-б, например, путаются, и-ц, ш-щ... ну и другие. Потом-то они уйдут.

[*матрешка*]

Спасибо большое. Нужно следить постоянно за тем, КАК он пишет, проговаривать? (он никогда не проговаривает то, что пишем и НЕ МОГУ его заставить, наверное, ему лениво это делать, и никогда не спрашивает в сомнительных случаях, какую букву написать, хотя мог бы, я же рядом).

Или нужна помощь педагога?

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение *матрешка* от 28 июн 2017, 02:21

Нужно следить постоянно за тем, КАК он пишет, проговаривать? (он никогда не проговаривает то, что пишем и НЕ МОГУ его заставить, наверное, ему лениво это делать, и никогда не спрашивает в сомнительных случаях, какую букву написать, хотя мог бы, я же рядом).

На первом этапе - да.

Или нужна помощь педагога?

Если есть такая возможность - воспользуйтесь. Будет заметно легче))

[ONA1]

Uzorova Olga, Ольга Васильевна, здравствуйте! Пока вы здесь, можно вас спросить Мы начали немного возвращаться к учебе - даю дочке списывать по неск. предложений. Я сейчас покажу, как она пишет в тетради с редкой косой. Это третий текст, кот. она списывала после долго перерыва (2 месяца лета дочь честно отдыхала))). Я не хочу, чтобы она писала в тетради с частой косой. Да, она пишет там лучше, но я вижу, что усилий на это у нее уходит намного больше. Я не хочу ее больше мучить. И она сама говорит, что в тетради с редкой косой ей писать легче. Я уже спрашивала вас, вы мне сказали, что надо однозначно оставлять частую косую. Но, честно, очень не хочется ее оставлять Мне кажется, что это как костыль, а когда надо будет писать в обычной тетради, ей будет сложно, лучше уж так пусть постепенно привыкает.
Меня устраивает, как она пишет в редкой косой, не хочу идеальных почерков. Но хочу услышать ваше мнение - что можно и нужно подкорректировать.

Для просмотра этого блока необходима регистрация

Отредактировано: ONA1 в 28 июл 2017, 21:09

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение ONA1 от 28 июл 2017, 21:07

Я уже спрашивала вас, вы мне сказали, что надо однозначно оставлять частую косую. Но, честно, очень не хочется ее оставлять Мне кажется, что это как костыль, а когда надо будет писать в обычной тетради, ей будет сложно, лучше уж так пусть постепенно привыкает.
Меня устраивает, как она пишет в редкой косой, не хочу идеальных почерков. Но хочу услышать ваше мнение - что можно и нужно подкорректировать.

Ребёнок сейчас ОТЛИЧНО пишет в редкой косой. Это летом дочка так написала?
Смело переходите тогда на редкую косую!

[ONA1]

Ребёнок сейчас ОТЛИЧНО пишет в редкой косой.

Спасибо, Ольга Васильевна

Это летом дочка так написала?

Да, это позавчера она писала. Я начала давать списывать ей небольшие тексты, чтобы к 1 сентября хоть немного вернуться к рабочему ритму. У дочки самая основная проблема - почерк портится сразу, как только растет скорость письма. Вот сейчас будем работать еще и над скоростью.