Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Как вы развиваете вашего особенного малыша?, К особенным детям нужен особый подход

[Brightstar]

Ответ на сообщение Маевка от 3 июл 2015, 15:36
Таких деток берут в обычные сады? Или в специальный надо?
Кстати, кто знает в специальные тоже надо заранее в очередь вставать?

[Brightstar]

Ответ на сообщение Пин от 3 июл 2015, 18:08
А почему вы против потешек? Слишком сложно для понимания? Но стихи любого детского писателя тоже сложные...
Я потекши ребенку читала мес. до 7. А потом ребенок явно показал, что они ему не нравятся и потребовал читать стихи, хоть взрослые, но только не потекши

[Пин]

А почему вы против потешек? Слишком сложно для понимания? Но стихи любого детского писателя тоже сложные...

Думаю, что ребенку с ЗПРР нужно давать только необходимую информацию, не перегружая его непонятными и не часто употребляемыми словами, в вашем возрасте. Вы же хотите, чтобы речь пошла, ребенок начал инструкции понимать. Поэтому, ИМХО, не нужна ему сейчас такая лексика, лучше что-нибудь из стихов с четкой рифмой, с понятным смыслом, коротких, легко запоминающихся.
А "Школа семи гномов у нас не пошла в мелком возрасте, а потом слишком примитивной оказалась.

Таких деток берут в обычные сады? Или в специальный надо?
Кстати, кто знает в специальные тоже надо заранее в очередь вставать?

Вы сами смотрит по уровню развития ребенка, в какой садик его определить. В коррекционные группы оформляют ребенка через ПМПК. Но нужно помнить, что ПМПК не указывает на определенный садик, а дает рекомендацию, ее решение не является приказом, вы можете по желанию отдать ребенка и в обычный сад, сейчас инклюзия в действии.

Как сопоставлять предмет и картинку? Они совсем одинаковые должны быть? Или разные? Если разные, это ведь очень сложно! Игрушка рыжий кот, например, на картинке - черный. Один сидит, др. лежит...

Вы сейчас даете в первую очередь существительные, предметный ряд, а не признаки. Если нарисован кот любого цвета - говорите: "Кот!" И на улице показываете на кота. И никаких уточнений не надо пока. Как только ребенок начнет предметы узнавать на картинках, можно переходить к цветам, понятиям "один-много", тематическим группам и прочему.

Отредактировано: Пин в 3 июл 2015, 23:15

[Финетка]

Как сопоставлять предмет и картинку? Они совсем одинаковые должны быть? Или разные? Если разные, это ведь очень сложно! Игрушка рыжий кот, например, на картинке - черный. Один сидит, др. лежит...

можно, в принципе, сделать фотки предметов, которые у Вас есть, тогда будет проще ребенку соотнести. А после этого уже брать картинку, не похожую в точности на предмет.

А картинки как выбирать? Сколько картинок за раз использовать? 15-20 это ведь всего? Не каждый раз все 15 используются?

начинать советуют с двух-трех карточек, игрушек. Вы смотрите по ребенку - сколько он может понять, сделать, запомнить. Может одну - значит одну картинку и одну игрушку. Может десять - значит, с десяти начинайте))

Какие Вам нужны картинки? Может, у меня что-то есть.
Наверное, проще всего с фруктов начать? Яблоко и банан, они и дома есть всегда, наверное.

не пробовали давать картинки, разрезанные пополам? может правильно соединить?

[Brightstar]

Ответ на сообщение Пин от 3 июл 2015, 23:14
Спасибо за советы!
А вы всегда показывая кота говорили: кот? Я, наверное, сама путаю ребенка. Одну книжку смотрим - кот, другую - киса, музыкальная книжка озвучит кошка. Еще и в стихах будет котище, котик и т.п.
Как у вас ребенок понял, что это все одно и то же?

[Brightstar]

Ответ на сообщение Финетка от 3 июл 2015, 23:26
Спасибо за советы!
Картинки соединить не сможет, наверное. Надо попробовать, как раз у гномов эта книжка хорошая, имхо.
Но вообще нам до этого еще далеко. Показать на картинке кого-то не может. Вообще не знаю как воспринимает картинку в книге, где мальчик, медведь, поляна, снеговик и елка украшенная... Я каждый раз показываю мишку и мальчика, что понимает, не знаю.
На стене у нас висят карточки с изображениями простыми, когда спрашиваешь где - поворачивает голову. Но эти картинки всегда в одном месте, поэтому так проще запомнить.

[Brightstar]

От себя хочу порекомендовать книги, которые мне очень нравятся:
1. Закревская Развивайся, малыш! Тоненькая книжица, стоит копейки, но самой полезной для меня оказалась. Развивающие упражнения для детей от 0 до 3, ну и старше, если ребенок отстает. Сразу представляешь как наращивать сложность занятий, с чего начать и т.п. В общем всем рекомендую!

2. Разенкова Игры с детьми младенческого возраста (дети до года, если отстает - и дальше). В общем-то никаких откровений в книге нет, но если вообще брать что-то подобное, то надо эту брать. Маме с фантазией может и не нужна, но у меня не было времени самой придумывать игры, поэтому пригодилась.

3. Земцова Начинаем говорить 0-2 года. Подойдет детям любого возраста, которые еще не говорят или говорят только пару десятков слов.

[Brightstar]

Ответ на сообщение tamarant от 4 июл 2015, 07:51
Можно в двух словах что такое фонетическая ритмика и логоритмика?
На счет подписывания... Мой ребенок еще не понимает всех этих слов ( чашка, шкаф, мыло - пустой звук, как для нас с вами японский. Наверное, подписывать стоит тогда, когда ребенок уже освоится с этими словами, будет знать, что вот это кровать, это дверь и т.п. Правильно? И вообще, если у нас еще двигательное развитие на нуле стоит ли тратить силы на чтение? Чтению можно и 5-6 начать учить, а вот ползать желательно уже начать. Или я чего-то не понимаю?

[Alneja]

Пин,
Как вы учили ролевым играм?
У нас этим совсем никак.

У нас диагноз дцп плавно перетек в аутизм.
Хотя официальный отчет психолога я все еще жду. Если честно, не верю я в аутизм. По мне так уо и все.

Занимаемся с логопедом, физиотератевтом, игротерапией.
Результат вижу больше от брата, собаки и режима)))

Дома со мной карточки, книжки наклейками, мои бесконечные вопросы, счет, цвета, лого упражнения

У нас дома многоязычие, но психологи говорят это не страшно.

А вообще мне тяжело дается придумывание игр (( нет у меня пед таланта

[Финетка]

А вы всегда показывая кота говорили: кот?

Я всегда очень старалась контролировать свою речь: не использовать уменьшительно-ласкательных суффиксов (рука - не ручка, кот - не котяша, не киса, не кошечка и тд), всегда называть предмет одним и тем же словом, не использовать синонимы.

Одну книжку смотрим - кот, другую - киса, музыкальная книжка озвучит кошка. Еще и в стихах будет котище, котик и т.п.
Как у вас ребенок понял, что это все одно и то же?

до сих пор не поймет, думаю. Плохо понимает обращенную речь.

Картинки соединить не сможет, наверное. Надо попробовать, как раз у гномов эта книжка хорошая, имхо.

не знаю, что там у семи гномов)) Вы попробуйте самое простое: нарисуйте хоть сами или на компе круг и разрежьте. Дальше усложнять - не просто круг, а яблоко. Квадрат, лицо, банан, медведь.

Показать на картинке кого-то не может.

не понимает речь? или не может двинуть рукой?

Вообще не знаю как воспринимает картинку в книге, где мальчик, медведь, поляна, снеговик и елка украшенная... Я каждый раз показываю мишку и мальчика, что понимает, не знаю.

Пока я не ввела карточки вместо вербального общения, то тоже не могла понять, что понимает ребенок, а что нет. Мой не понимал речь, а картинками отлично понимал задание, вопрос, просьбу.

Из темы про алалию:

[+]

Для губ попробуйте пассивную артикуляционную гимнастику

1) Собирание губ в трубочку: большим и указательным пальцем с двух сторон симметрично как бы собираете губы ребенка трубочкой
2)Растягивание своими указательными пальцами губы ребенка в улыбку, зубы не обнажать
3)Поднимаете верхнюю губу своими указательными и безымянными пальцами с обнажением верхней десны
4)Опускание нижней губы ребенка своими указательными и безымянными пальцами так чтобы было видно нижнюю десну
5) Поднимание кончика языка можно своим пальцем к верхней губе (чтобы язык не скользил, используйте платочек)
6) Потягивание языка вперед: захватить язык пальцами и осторожно потянуть к нижней губе и отвести в сторону

[ закрыть ]

Движение выполняются медленно повторы каждого движения 3-4 раза
Желательно выполнять ежедневно


Сложно давать советы - не понимаю, в чем проблема Вашего ребенка. Если проблемы с речью, то поглядите первое сообщение тут
Мой ребёнок - алалик 6 Там немножко есть логоритмики, пальчиковые игры. может, что-то пригодится

На счет подписывания... Мой ребенок еще не понимает всех этих слов ( чашка, шкаф, мыло - пустой звук, как для нас с вами японский. Наверное, подписывать стоит тогда, когда ребенок уже освоится с этими словами, будет знать, что вот это кровать, это дверь и т.п. Правильно?

Для моего сына до этой весны все слова были пустыми звуками, но карточки мы ввели с картинками и словами, и для общения, и для занятий, и вся квартира залеплена Звукового образа слова у него не могло составиться при его проблеме, а вот есть зато образ печатный, с этим тоже можно много чего наработать.

И вообще, если у нас еще двигательное развитие на нуле стоит ли тратить силы на чтение? Чтению можно и 5-6 начать учить, а вот ползать желательно уже начать. Или я чего-то не понимаю?

По-моему, нет ничего важнее интеллекта. Физическое здоровье на втором месте. Но, опять же, не зная ничего о Вашей проблеме, я не советую ни в коем случае ничего, это просто абстрактное мнение.
Есть мнение специалистов, что при отсутствии речи нужно как можно скорее учить ребенка читать.

Отредактировано: Финетка в 4 июл 2015, 09:11