Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Общение по всем учебным вопросам 13, "Как много нам открытий чудных..."

[Cypeпка]

и сразу спрошу Мы тренировали запоминание цепочки слов. Сейчас дочь всегда запоминает 10 слов из 10 с первого раза. Я начала увеличивать количество слов в цепочке. Сейчас их 12. Сразу 12 запомнить еще ни разу не получилось, максимум - 11. Дочке только исполнилось 8 лет. Стоит этим заниматься или опять это вредно (то, что я начала ей давать больше 10 слов)?

Вот прям всегда повторяет 10 из 10? И даже такое?

Милиционер дядя Валерий регулирует движение на перекрёстке около железнодорожного вокзала.

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврАла (с ударением на второй слог),
Буду у Лавра - Лавру на Фрола навру (это в два захода повторяется, вначале первую строчку произносите, ребёнок повторяет, потом вторую произносите, ребёнок повторяет... тут даже и не 10 слов, но крайне мало детей повторяют это с первого раза, меньше половины - со второго).

Нужно идти не по пути увеличения количества, а по пути увеличения сложности задания.
Увеличивая сложность самих слов, подбирая комбинации слов со "сбивками", как в примерах выше - это один способ. Усложняя условия работы - это второй способ. Например, после каждого слова цепочки произносить "слово-паразит", заранее указанное... допустим, выбираете слово "пень", произносите цепочку "ручка мыло циферблат клюшка..." ну и так далее, а ребёнок воспроизводит: ручка пень мыло пень циферблат пень клюшка пень... Можно попросить признаки подбирать... например, задаётся "красный": красная ручка, красное мыло, красный циферблат, красная клюшка... тут дополнительная сложность в согласовании слов. Ещё сложнее - чередующиеся признаки: красная ручка, зелёное мыло, красный циферблат, зелёная клюшка... причём тут то девять, то десять слов в цепочке изначальной давать нужно. Ещё сложнее - самому подбирать эти признаки, чтоб к каждому слову - свой... шариковая ручка, хозяйственное мыло, старинный циферблат, сломанная клюшка... причём дополнительной сложностью может быть запрет на цвет, форму и размер... то есть нельзя брать признаки "большой, квадратный, белый" и подобные. Можно прибавлять к каждому слову некоторое окончание, например, "сла": ручкасла, мылосла, циферблатсла, клюшкасла... причём можете и вы так цепочку проговаривать, а ребёнок произносит слова нормально, можете вы нормально проговаривать, а ребёнок к каждому слову сла добавляет, можете и вы так проговаривать, и ребёнок так же повторять... Можно после каждого произнесённого слова рукой по столу хлопать или приседать, можно по очереди хлопать и приседать...

[Nataliya_]

Сурепка, напишите мне, пожалуйста, как сделать носок на руку, чтобы тренировать правильный захват

[Cypeпка]

Вы мне сначала хотя бы фото руки дайте ))) может, вам там и вообще не носок нужен... или не сейчас...

Имеется в виду, фото руки с раскрытой ладонью, фото с ручкой "в воздухе" и фото с ручкой в процессе письма.

[ONA1]

Вот прям всегда повторяет 10 из 10?

повторяет 10 слов, которые не связаны между собой по смыслу. Но у нее в прошлом году был затык с этим - она даже 5 слов не могла вспомнить, вот тогда мы и начали тренироваться.

И даже такое?

Милиционер дядя Валерий регулирует движение на перекрёстке около железнодорожного вокзала.

повторила. Заменила около на возле.

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврАла (с ударением на второй слог),
Буду у Лавра - Лавру на Фрола навру (это в два захода повторяется, вначале первую строчку произносите, ребёнок повторяет, потом вторую произносите, ребёнок повторяет... тут даже и не 10 слов, но крайне мало детей повторяют это с первого раза, меньше половины - со второго).

Первая фраза - первый раз пропустила на, потом повторила, вторая фраза повторялась тяжко, - повторила только с 4 раза. Все время путала Фрол-Флор.
Если честно, я сама раз 5 прочитала, прежде чем ей диктовать, т.к. язык запутывался у меня

Нужно идти не по пути увеличения количества, а по пути увеличения сложности задания.
Увеличивая сложность самих слов, подбирая комбинации слов со "сбивками", как в примерах выше - это один способ. Усложняя условия работы - это второй способ. Например, после каждого слова цепочки произносить "слово-паразит", заранее указанное... допустим, выбираете слово "пень", произносите цепочку "ручка мыло циферблат клюшка..." ну и так далее, а ребёнок воспроизводит: ручка пень мыло пень циферблат пень клюшка пень... Можно попросить признаки подбирать... например, задаётся "красный": красная ручка, красное мыло, красный циферблат, красная клюшка... тут дополнительная сложность в согласовании слов. Ещё сложнее - чередующиеся признаки: красная ручка, зелёное мыло, красный циферблат, зелёная клюшка... причём тут то девять, то десять слов в цепочке изначальной давать нужно. Ещё сложнее - самому подбирать эти признаки, чтоб к каждому слову - свой... шариковая ручка, хозяйственное мыло, старинный циферблат, сломанная клюшка... причём дополнительной сложностью может быть запрет на цвет, форму и размер... то есть нельзя брать признаки "большой, квадратный, белый" и подобные. Можно прибавлять к каждому слову некоторое окончание, например, "сла": ручкасла, мылосла, циферблатсла, клюшкасла... причём можете и вы так цепочку проговаривать, а ребёнок произносит слова нормально, можете вы нормально проговаривать, а ребёнок к каждому слову сла добавляет, можете и вы так проговаривать, и ребёнок так же повторять... Можно после каждого произнесённого слова рукой по столу хлопать или приседать, можно по очереди хлопать и приседать...

вот это здОрово!!! Спасибо за столько идей! Это просто клад для нас

Отредактировано: ONA1 в 28 мар 2017, 08:27

[ONA1]

А возьмите какой-нибудь текст и попросите безударные гласные и парные согласные в корне выделить в первый заход зелёной ручкой, а не в корне - во второй заход другой какой-то...

пока взяли тот же текст. Попросила ее подчеркнуть все орфограммы разными цветами. Ча-ща, жи-ши, чу-щу я ее попросила подчеркивать разными цветами. Безударные гласные и согласные в слабой позиции попросила подчеркивать только в корнях (где это, она определяла сама). Вот что получилось. (Когда первый раз подчеркивала, забыла подчеркнуть И в слове пищат. Я попросила ее проверить саму себя, ошибку она нашла сразу.)

Для просмотра этого блока необходима регистрация

Дополню. На самом деле, очень многое в этом году они прошли поверхностно, т.е. просто познакомились с какими-то понятиями. Корень, существ., глаг., прилаг., подлеж., сказуемое - все это, как я поняла, отрабатывать они будут потом.
Я уверена, что дочь не сможет найти корень в сложных словах. Только в самых простых. Точно также и с остальным. Пока понимает только самое простое.

Отредактировано: ONA1 в 28 мар 2017, 09:38

[МАМАmarysi]

и сразу спрошу Мы тренировали запоминание цепочки слов. Сейчас дочь всегда запоминает 10 слов из 10 с первого раза. Я начала увеличивать количество слов в цепочке. Сейчас их 12. Сразу 12 запомнить еще ни разу не получилось, максимум - 11. Дочке только исполнилось 8 лет. Стоит этим заниматься или опять это вредно (то, что я начала ей давать больше 10 слов)?

А можно я спрошу.. А слова надо запомнить именно в той последовательности, в какой продиктовали или в любом порядке.

Уже поняла
Сурепка...извините за назойливость..я чуть раньше спрашивала у Вас

ЦИТАТА ( Cypeпка @ 28 фев 2017, 00:48 )
А вот все остальные пальчики при этом должны свободно и независимо двигаться, но чтоб наш "фундамент" не развалился. Это не так-то просто... Существует великое множество упражнений, как этого добиться.

Мое сообщение
Сурепка, подскажите где можно посмотреть эти упражнения... не может ребенок поджать пальчики...рука заваливается в право и в конце строки он не видит сколько осталось ...перенос слова затрудняется. Я Ваш пост распечатала и поэтапно с ним собираю руку. Писать у него так не получается.
А можно Вам фото выложить, как я держу...я показываю ему на своем примере, а вдруг я не правильно держу...

Отредактировано: МАМАmarysi в 28 мар 2017, 09:18

[ONA1]

А можно я спрошу.. А слова надо запомнить именно в той последовательности, в какой продиктовали или в любом порядке.

насколько мне известно, не требуется, чтобы слова повторялись именно в той же последовательности. У меня дочь чаще повторяет в том же самом порядке, но не всегда. Я от нее не требую точно последовательности.

[Nataliya_]

Вы мне сначала хотя бы фото руки дайте ))) может, вам там и вообще не носок нужен... или не сейчас...

Имеется в виду, фото руки с раскрытой ладонью, фото с ручкой "в воздухе" и фото с ручкой в процессе письма.

Сделаю! А с раскрытой ладонью - это просто ладошку показывать? Что-то мне подсказывает, что все не так просто... А если с ручкой руке, то как?

[Cypeпка]

насколько мне известно, не требуется, чтобы слова повторялись именно в той же последовательности. У меня дочь чаще повторяет в том же самом порядке, но не всегда. Я от нее не требую точно последовательности.

Если мы тренируем именно в применении к письму - последовательность обязательна, но ребёнка, разумеется, нужно об этом специально предупредить перед началом упражнения. То есть в кратковременную память слова должны пойти в том же порядке. А вот когда мы просим через какое-то время эту цепочку повторить (без дополнительного повторения её взрослым... то есть вот вы проговорили цепочку - ребёнок повторил, потом ребёнок выполняет какие-то другие задания: примеры-задачи решает или списывает или ещё чего, особо не связанное с запоминанием, или вообще играть уходит... а через полчаса-час вы просите снова повторить, как запомнил, то есть вы сами ещё раз ребёнку её не напоминаете, а вот чего сам вообще вспомнил, какие слова, те и повторяет), то вот тут допустимы уже перестановки слов. Но замены слов на близкие по смыслу или по звучанию считаются ошибками.

[МАМАmarysi]

Сурепка, напишите мне, пожалуйста, как сделать носок на руку, чтобы тренировать правильный захват

а что это такое? У меня уже реально нервы сдают ... ручку держит низко, мизинец и безымянный пальцы не поджимает- говорит, что ему больно.. Ладонь опирается на ребро с наклоном в право...