Девочки, открываю тему консультаций Сурепки. Очень много полезных постов у этого замечательного человека.
Хочется такой труд не потерять, а сохранить и систематизировать.

В общем, В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

Ответ на сообщение Uzorova Olga от 9 июл 2016, 11:45

Вы мои мысли прочитали!!!

Еще лучше, если б уже имеющиеся посты Сурепки сюда скопировали модераторы. Начало систематизации уже было бы



Ольга Васильевна! Спасибо вам за открытие этой темы!!!

Сурепка, а ты мне обещалась для Оли написать, чем заниматься на тему графического анализа и чтоб буквы с цифрами не зеркалила

А у меня вопрос, как правильно объяснить задание про "сбежавшую" цифру. Ну это типа Х+3=6. Тима явно не понимает, в чем тут фишка, а я толком объяснить не могу. То есть могу, конечно, но вот как правильно-то? Он причем делает эти задания, но вот как-то бессистемно...

А можно спросить про правильность посадки за столом? Уже поняла, что со стулом я ни разу не угадала, ноги под ним выходят(( Писать проблема в принципе, логопед давала умную распечатку, почему...с тем, что рано родился связано, до сих пор боремся с Ль, Р еще вообще на начальном уровне. Вопросов куча, как-то все бы сформулировать.

Из-за звуков, было около 10 - не пошли в 6.8 в школу..идем только в 7.8, но прогресс есть, зачитал, худо-бедно обводит-штрихует, но боюсь, очень трудно придется ему((

Воооот! Вот эта самая "сбежавшая цифра" - нельзя это так формулировать!!!

Во-первых, не цифра, а число.
А во-вторых, это элементарно объясняется наглядно.
Берём две коробки с крышками. Ну можно из-под конфет, например...
Вначале обе коробки открыли, поставили рядом.
Начали. Ребёнок отвернулся, вы быстренько в одну коробку четыре конфеты (жёлудя, вилки, носка и т.д.) положили, в другую - три. Ребёнок повернулся - тут четыре, тут три, всего семь.
Опять отвернулся - вы в одну шесть чего-нибудь, в другую - два. Шесть да два будет восемь. Ну и так далее.
А потом отвернулся, поворачивается - в одной коробке, например, пять чего-то, а вторая крышкой накрыта! И снимать крышку вы не даёте! Ну так - и сколько же теперь всего?
И вот на этом моменте остановитесь, выслушайте ребёнка, что он обо всём этом думает. Называет ли общее количество наобум, говорит ли, что посчитать нельзя, начинает: если там два, то столько, а если один - то столько...
А потом спросите: а если всего конфет восемь, то сколько же должно лежать в закрытой коробочке?
Так вот эту самую непонятную закрытую коробочку мы и договорились обозначать буквой. Именно потому, что мы вообще не видим и не знаем, сколько ж там чего. Сколько угодно может быть - и два, и восемь, и триста двадцать шесть, и вообще пустая она может быть...
Можно вообще-то не с этого начать, а с состава числа. Вот у нас восемь конфет и две открытые коробки. Вот пораскладывайте эти конфеты по коробкам вначале так, чтоб ребёнок видел. Что если сюда две - то туда шесть получится, сюда четыре - и туда тоже четыре ну и так далее. А потом одну коробку крышкой накройте - сколько там?

Девочки, я помню, кому я чего обещала... но времени нет совсем... Сейчас опять меня увезут.

Нике, по таким вопросам москвичи меня обычно домой зовут... Там слишком много нюансов.
Если это никак не получится - тогда можно по фото.

Ответ на сообщение Cypeпка от 16 июл 2016, 13:54

А как это делают?))

Первое что пришло на ум - это о составе числа вспоминать.
Если ребенок затрудняется ответить какой цифрой этот X должен быть, то можно просить проговорить все варианты образования данного числа?
Например, состав числа 8 - это 1+7, 2+6 и т.д.

Cypeпка, помогите, пожалуйста, разобраться вот с этим заданием (9)

Ребенок не понимает, я тоже)))
У меня предположение, что фиолетовый едет вправо, а красный влево. При условии, что они едут по одной дороге и движение правостороннее. Но этого в условиях не написано