Конструирование, как один из видов игровой детской деятельности, наиболее ярко отражает те условия, в которых ребенок может реализоваться, развиться, проявить свое «Я». В конструировании интегрируются все виды детской деятельности. Чтобы игра стала интересной для всех, необходимо совместно пройти несколько этапов: определить тему, обобщить и расширить знания, подготовить атрибуты, продумать место и оборудование для игры, распределить роли и многое другое. Педагог-партнер в игре, незаметно помогающий творчески развить сюжет игры, расширить кругозор детей об окружающем мире. Такая игра захватывает детей, имеет продолжение, часто перерастает в проектную деятельность, вовлекая и родителей.
Тогда игра становится средством познания мира.
«Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов». Ж.-Ж. Руссо
Я много думала над этими словами. Мне кажется, что автор говорит об огромном значении игровой деятельности в жизни детей. Игра удовлетворяет многие потребности ребенка – потребность выплеснуть накопившуюся энергию, развлечься, насытить свое любопытство, исследовать окружающий мир и поэкспериментировать в безопасной обстановке. С этим я абсолютно согласна.
Мудрецами не рождаются, мудрецами становятся в процессе активной игровой деятельности. Игру называют «работой» детей, из-за того значения, которое она имеет в развитии маленького ребенка. Она способствует развитию сенсорных способностей и физических навыков, создавая все возможности для того, чтобы ребенок мог отточить и расширить только что приобретенное им интеллектуальное умение. Живость и пытливость проявляются шалостями. Таким образом, шалун через характерную для него активную деятельность познает мир и делает соответствующие выводы для себя. Шалит, значит, играет...
А. С. Макаренко говорил: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, практически то же, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет».
Потребность в игре – стремление ребенка к самостоятельности, желание быть – «как взрослые». Ребенок одушевляет в игре окружающий его «взрослый мир», вносит в него эмоциональную окраску, пытается преобразовать мир, тем самым, формируя свое «Я». Затрачивая время на формирование игры у детей, мы (педагоги) обеспечиваем его содержательную самостоятельную деятельность, продвижение в развитии и счастливое детство. Следует поощрять проявления у детей активности, инициативы и выдумки.
Развивая ребенка в дошкольный период важно не перегрузить его, а дать ему эмоциональный багаж и заряд сил идти дальше. Именно поэтому нужно не только позволять, но и создавать условия для игры ребенка. Только пройдя этот этап жизни, человек по-настоящему может стать мудрецом.