Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Как подготовиться к ОГЭ по истории, методика от "любителя"

[Lepesina]

если мне в 9 классе придется еще и ромашки вырезать, пойдет в макдоналдс полы мыть

я тут почувствовала некий укол. Я понимаю, о чем вы.
Но я скажу так: для того, чтобы дать ребенку качественное образование, родители тщательно выбирают кружки, секции, дополнительные занятия, репетиторов чуть ли не с первого класса, в конце концов.
Я неплохо владею историей и, собственно, не последний человек в методике преподавания ( я диплом защищала в институте именно по методике) В принципе, я могла бы все это репетиторствовать с чужими, и, возможно, судя по отзывам, даже деньги бы заработала Но я решила опробовать на своей.
Да, история в ее школе давалась неважно, увы. Да, другой бы родитель просто взял бы репетитора. И, я думаю, процентов пять-семь отправили бы сразу полы мыть. Ну, я не из их числа, да
Но я буду рада ответить на Ваши вопросы в "вашем" 9-м классе.

[Веренея]

я тут почувствовала некий укол. Я понимаю, о чем вы.
Но я скажу так: для того, чтобы дать ребенку качественное образование, родители тщательно выбирают кружки, секции, дополнительные занятия, репетиторов чуть ли не с первого класса, в конце концов.
Я неплохо владею историей и, собственно, не последний человек в методике преподавания ( я диплом защищала в институте именно по методике) В принципе, я могла бы все это репетиторствовать с чужими, и, возможно, судя по отзывам, даже деньги бы заработала Но я решила опробовать на своей.

Нет, никакого укола, что вы . Я просто немного призадумалась о своем будущем, как то надежда теплится у меня, что класса после 7, буду только в табель заглядывать . Не думаю, что у меня хватит энтузиазма на карточки и все такое. Но раз это ваша профессия, то вам привычно должно быть. Мне лично понравилась идея про исторические карты, может есть что-то подобное в продаже. Вы историк или преподаватель?

Отредактировано: Веренея в 26 сен 2016, 12:50

[Астер]

Простите, можно я примажусь к теме? не хочется отдельную открывать.

У меня дети еще ни разу не жертвы ЕГЭ и ОГЭ, но историю подтягиваем.

В общем, мне кажется, главная проблема преподавания истории - дети учат все "отдельно", какими-то кусочками. Сегодня Египет, завтра Грецию и тд. при этом события в одной стране у них никак не соотносятся с другой, и почти никак не соотносятся с периодами царствований в этих странах.
А еще есть такие разделы в параграфах, посвященные культуре в том или ином периоде, их зачастую и учителя не слишком любят и задают на домашку.
Поэтому мы много времени тратим на "связывание" этих всех вещей с помощью лент времени.
Вот фото ленты у нас на стене, она занимает метра два в длину, поэтому фото фрагментами.
Сверху не смотрите, это была целая тематическая египетская стена с поделками и фото с тематической вечеринки.

Это "единичная" лента по периодизации египетского царства. По мере изучения на ней выделяли важные события, картинками отмечали, например, время создания пирамид и т.д. Чтобы мозг не вскипал, делали тематические ленты - сверху всегда фараоны. А снизу сегодня пирамиды, завтра войны, послезавтра еще какие-нибудь события.











Когда начинается следующая цивилизация - Греция, Рим - лента удлиняется и события этой цивилизации идут параллельно. То есть получается одна полоска с годами и над ней, допустим, Египет, под ней Греция, ниже Древний Китай и так далее. В Пятом классе дат, обязательных для запоминания, не так и много было, все влезло. Эту линию мы дублировали на развороте тетради для конспектов.

Про карточки уже очень хорошо написано, у нас совершенно такие же карточки, написанные от руки, начали писать в начале 5 класса и добавляли эти карточки после каждого урока с датами, просматривали при подготовке к следующему уроку, к концу класса запоминаются насмерть.

Про родословную царей - сама в детстве пользовалась и детям купила большое приложение - таблицу на стену к энциклопедии История России изд Аванта - от Рюрика до Николая II, но это навырост, потому что историю России только начали, а Плешаков в четвертом классе это не история, а просто недоразумение.

[Астер]

Еще проблема первых лет изучения истории - дети запоминают фактологию. Помнят олимпийские игры в Греции и восстание Спартака, но очень со скрипом могут рассказать о возникновении государства и смене одного строя другим, а уж тем более об экономической подкладке всей этой истории. А учителя тоже масла в огонь подливают, стараясь дать побольше "интересных фактов". Например, известная в педагогических кругах история про молодую преподавательницу, которая прочитала детям увлекательную лекцию о путешествии Магеллана. И дети потом с горящими глазами пересказывали мельчайшие детали путешествия, вплоть до того, как моряки ели крыс, но упорно забывали сказать, что Магеллан обогнул вокруг Земли.
Поэтому мы для каждого события, имеющего достаточное историческое значение, делали некую план-карточку с пунктами описания.

Например, война. Для ВОВ такая карточка не подойдет, она очень подробно изучается. А для греко-персидской какой-нибудь или русско-шведской, которая втиснута в один, ну два параграфа, - вполне.

Повод к войне.
Причина войны (политическая, социальная, экономическая)
Противоборствующие стороны, кто правил в это время, кто союзники.
Кто (социальный слой) поддерживал идею войны, а кто был против.
Готовность сторон к войне
Основные сражения (перечислить, даты, кто победил)
Итог войны (в территориях и условия мира)
Социально-экономический итог, как война отразилась на населении.
Дальние последствия войны.

Как видим, когда по такой карточке описываешь события, фактологии очень мало, только повод и сражения, ну частично итоги. Остальное - повод к размышлению и поиску материала, в результате, война "встает" в цепь исторических событий не как очередной кадр в хронике, а как осмысленное событие, к которому ведет цепь других событий и которое потом будет продолжено другой цепью.

[Lepesina]

Вы историк или преподаватель?

по образованию я педагог, правда, преподаватель русского и литературы. Историю просто всегда любила. По профессии ни дня не работала - я же говорю, "любитель" я

Простите, можно я примажусь к теме? не хочется отдельную открывать.

Я очень рада!

[Lepesina]

Чиновница, очень интересно, спасибо!
Карта времени - отличная находка, ( как же я сама не догадалась ) Я сама иногда затрудняюсь сопоставить события одной эпохи, скажем в России и Китае или США. Это должно помочь, так как в ЕГЭ, в отличии от ОГЭ, в вопросы добавляется еще мировая история.

[Астер]

Вы удивитесь, но я эту идею взяла у Лены Даниловой, у нее есть подробная статья, и даже шаблон (но я не по шаблону делала), сама идея, правда, рассчитана на дошкольников от двух лет . Я и делала первоначально эти ленты для младшей дочки. Но и школьнице моей идея очень хорошо подошла.
вот статья, и в конце есть ссылка на макеты лент времени
http://danilova.ru/publication/know10_1.htm

[Новая Гвинея]

Lepesina, Чиновница!

А какие учебники, книги по истории порекомендуете? Может, есть какие-то любимые?

Для просмотра этого блока необходима регистрация

Карту времени рисовала в школе…Очень хорошая вещь!

Отредактировано: Зимбабве в 26 сен 2016, 17:47

[Капибара]

Lepesina, я не разгадала про огонь, батарейку и флешку.

Идеи-огонь! Спасибо! Применю к студентам)

[Lepesina]

я не разгадала про огонь, батарейку и флешку.

и никто, видимо.
Расскажу.
Во время Бородинского сражения первым сильнейшую атаку врага приняли на себя Багратионовы флеши - фортификационные оборонительные сооружения на Семеновской высоте. Именно там был смертельно ранен Багратион. Еще одну важную роль в решающей битве сыграла батарея Раевского. Чтобы запомнить ход сражения Настя рисует флешку- "флеши", батарейку - "батарея" . Ну и огонь - понятно, итог битвы: "Москва, спаленная пожаром..." Рисунок запечатлевается в голове, по рисунку рассказ легко воссоздается.
Ну вот кто-то , читая параграф, выписывает краткий конспект/план, чтобы легче запомнить. Настя такой план делает в ассоциативных рисунках. Ярослав Мудрый у нее лампочкой обозначался и тд...