Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Второклашки 2018 - часть 6, Пошли в школу в 2017

[Holinka]

noel, какое классное задание! А полностью этого теста у вас нет?

Отредактировано: Holinka в 19 мар 2018, 11:21

[noel]

noel, какое классное задание! А полностью этого теста у вас нет?

На 31 странице выложен весь вариант

[Хемминг]

стакан, овощи, юла, учитель, человек.

В задании 9.1 теста по русскому прикольно - написано первое слово с маленькой буквы, далее перечисление через запятую, а после последнего слова "человек" стоит точка

Там по тексту явно собака. Помогала детям, копая картошкк.
Спросила: при чем тут свинья? Ведь речь явно о собаке, у тебя тут 2 собаки. Почему именно с бантиком, а не вторая?

Мой отметил овчарку и свинью. Я даже и не смогла толком возразить, припоминая специальных свиней, что ищут трюфеля и роют землю, выкапывая их... И кабанов, разрывающих землю в поисках личинок и корешков. Разве что слово "лапы" к свинье не очень подходит.

вот, прелестная трюфельная свинка https://www.youtube.com/watch?v=SPleI-dTwUI

Отредактировано: Хемминг в 19 мар 2018, 11:59

[Суриката]

Хемминг, мы тоже про трюфельных свиней знаем. Но тем не менее я прекрасно понимаю, что отметить в данном тексте свинью - это ошибка.

[val4onok]

Посадила Ваню в выходные сделать тесты по математике и русскому.
Математику на ура сделал, одна ошибка только где-то, в несложном задании.
С русским хуже. Ошибки в трёх заданиях, необходимый минимум набрал. Сложности вызвали совершенно неожиданно для меня расположение слов по алфавиту (реально не помнит наизусть алфавит, вот как так-то? мы его с года, наверное, учили-учили , всю жизнь, можно сказать) и ожидаемо - деление на глухие/звонкие. Причём, те, что сложные задания он как раз правильно сделал, даже ХОБОТ. А вот, что Ю это Й+У - забыл. И слово ВЬЕТСЯ не выделил, так как посчитал, что здесь звуки будут ВЬ и О, а не В, Й, О. Я что-то сама в этом месте задумалась)))))

[hawkress]

Мы сейчас сидим дома, дочь болеет. И мне приходится работать за учителя.
Ужасть! На один пройденный день у нас уходит час по каждому предмету - это классная и домашняя работа.
Еще дни, когда температурила, надо догонять..

Но вот кстати как раз мы с ней вчера по учебнику русского языка отрабатывали алфавитный порядок. В принципе если ребенок знает порядок букв в алфавите, то для понимания как располагать и отработки упражнений хватает. Сегодня началась тема "гласные звуки", там тоже несколько заданий на расположить в алфавитном порядке - так что может просто еще у некоторых программа не дошла до этого.

[noel]

так что может просто еще у некоторых программа не дошла до этого.

У нас программа дошла Мозг не дошел. Причем мы со старшим сыном тоже алфавит не знаем, я до буквы п, сын на пару букв дальше. Вроде он больше нигде не требуется, так что я оставила дочь в покое, просто приняв за данность, что это задание она не сделает.
Вообще я натаскала русский. В принципе она делает сейчас все, кроме алфавита и еще у нас непреодолимая сложность с предложениями, она не понимает, что такое предложение Уже какие танцы с бубнами не танцевала, учителя в известность поставила, что я не могу добиться этого понимания. Воз и ныне там.
Вот этот текст "воробей сел на ветку дуба в дупле дерева был дятел он стучал по стволу так дятел ищет корм" Она так и не поборола. Не смотря на все мои потуги, делит так:
Воробей сел на ветку. Дуба в дупле дерева был дятел.
Причем я ей объясняла, дуб рисовали с дуплом, все дела. Вроде мне казалось она понимает, на след день достаю ЭТОТ же текст, и она снова ставит точки по своему

А вчера мы решали составные задачки. Боже, я готова была сожрать весь пузырек валерянки. Причем, она так и пошла сегодня как чистый лист не смотря на 2 часа вчера вечером и час сегодня с утра. Есть 7 красных шариков и 3 зеленых. В дом принесли еще шариков, после чего их стало 15. Сколько шариков в дом еще принесли.
Что она с цифрами только не делит - из 7 вычитает 15, к 3 прибавляет 15, из 7 вычитает 3. Вот хорошо еще делить и умножать не умеет
На булках, печенках, мягких игрушках, ручках, чем только мы вчера не упражнялись, бес-по-лез-но Я даже не могу понять, что ее в тупик ставит
В инете попалась картинка:


Вот так, да...

[hawkress]

Вроде он больше нигде не требуется

а сын с печатными словарями не работает? как искать слово, если не знать алфавита?

[Чешуля]

Ответ на сообщение hawkress от 20 мар 2018, 12:13

как искать слово, если не знать алфавита?

я алфавит знала максимум в 1-2 классе, потом благополучно забыла, могу только примерно сказать, причем меня учили классически - надо было отвечать алфавит как стихотворение, рассказывать при всем классе. Затруднений в использовании словаря это никогда не вызывало.
Сын никогда не учил расположение букв в алфавите специально, сразу учился читать, в школе такого задания "выучить и рассказать алфавит" ни разу не было. С букварем благополучно простились в конце февраля.

[Cypeпка]

Вот этот текст "воробей сел на ветку дуба в дупле дерева был дятел он стучал по стволу так дятел ищет корм"

Берём цветные карандаши.
И подчеркиваем в тексте все действия/глаголы, каждое своим цветом.
Например. Сел - оранжевым, был - фиолетовым (в том смысле, что пребывал, находился - смысл таких глаголов нужно уточнять), стучал - серым, ищет - зелёным.
Теперь начинаем к этим действиям подбирать, кто их выполняет.
Кто сел? Воробей. Подчёркиваем "воробей" тем же цветом, что и действие, то есть оранжевым.
Кто был? Дятел. Подчёркиваем "дятел", как и "был", фиолетовым.
Кто стучал? Он (в смысле, тот же дятел, но мы заменили, чтоб не повторяться). Подчёркиваем "он" тоже серым, как "стучал".
Кто ищет? Ну вот опять же дятел... подчёркиваем второе "дятел" зелёным.
Вот у нас получились "скелеты" предложений. Пока четыре... предположительно, их столько и будет в окончательном варианте, хотя и необязательно.
Теперь разбираемся с теми словами, что остались.
Вот первый "скелет" - воробей сел. А куда он сел-то? Да вот, на ветку. Берём опять оранжевый карандаш и подчёркиваем это "на ветку", оно тоже в "оранжевое" предложение пойдёт.
"Воробей ищет"... что ищет? Ну корм, ясное дело... берём зелёный карандаш и "засовываем" корм в "зелёное" предложение.
"Был дятел"... а где он был? А в дупле. Значит, это "в дупле" относим к "фиолетовому" предложению, подчёркиваем нужным цветом.
Теперь стало абсолютно очевидным, что "дерева" оказалось внутри "фиолетового" предложения, в него оно и войдёт, тоже фиолетовым его подчёркиваем.
Что осталось "неубранным"? "Дуба", "по стволу", "так".
Вот "по стволу". В серое предложение его запихнуть или в зелёное? В серое: стучал по стволу, в зелёное - ищет корм по стволу. В принципе, можно и так, и так было бы... но вот это "так" конкретно мешает запихнуть в зелёное, сразу коряво получается "по стволу так дятел ищет корм"... ну не то чего-то...
"Дуба". На ветку дуба или в дупле дуба? Именно что на ветку... по двум причинам. Во-первых, порядок слов. В дупле дуба, на берегу реки, на ручке корзины, в ухе слона, под крышкой стола... вот всегда тот предмет, часть от которого мы указываем, идёт после этой части. Но это нужно на словосочетаниях отдельно потренироваться... хвост зайца, крыша сарая, помпон шапочки, ручка двери... на самом деле, тут предлог "от" можно вставить: хвост от зайца, крыша от дома, помпон от куртки, ручка от двери... А если поменять слова местами, то уже признак надо брать: хвост (от) зайца - заячий хвост, крыша (от) сарая - сарайная крыша, помпон (от) куртки - курточный помпон, ручка (от) двери - дверная ручка... и на прилагательное не во всех случаях заменить можно, так просто не говорят... "сарайная крыша", например... а может, сараевая или сарайская? ))) вот "дверная ручка" - так мы говорим, а про крышу говорят "крыша сарая". И вот это тоже надо потренировать, и замены на прилагательные, и словосочетания из двух слов: что тут является частью другого? Вот ручка кастрюля, пузырёк колпачок, живот дед, бабушка спина, ножка тахта... как словосочетания составить правильно? спина бабушки или бабушка спины? бабушкина спина или спинная бабушка?
А во-вторых, "в дупле" уже имеет слово, которое точно к нему и относится: в дупле дерева. Ну и зачем там ещё и "дуба"? одно и тоже ведь...
Ну и "так". "Он стучал по стволу так" или " так дятел ищет корм". Ну всё-таки второе... вот если бы мы о музыкальных способностях дятла говорили, был бы первый вариант.
Но начинать нужно с текстов попроще, где очевидно, какое слово пойдёт в какое предложение. Если взять: к реке подбежала собака зелёная лягушка сидела на коряге, то ясно, что "зелёная" относится ко второму предложению, потому как зелёных собак не бывает )))
Ну и вот тут просто опыт. Вот так с карандашами разобрать энное количество предложений, а дальше оно и само раскладываться начнёт ))), уже чувствовать границы начнёт.