Конец учебного года. Уже выдохлись дети, вдвойне - их родители. Родителям приходится заинтересовывать и мотивировать детей на учебный труд. Если есть ситуации, вследствие которых появляется улыбка и смех, учебный процесс идет лучше.
Предлагаю в этой теме делится смешными историями, которые возникают в процессе учебного труда.
Начну первой:
Тема "мягкий знак на конце шипящих женского рода", домашнее задание достаточно обширное и, чтобы ребенку выполнять было его легче, перед заданием объяснила сыну, что это он пишет о себе (т.е о ситуации, которая произойдет с ним в будущем, так как уже его крестный, мой родной брат, пообещал ему, что возьмет его на рыбалку.

Сын пишет первое предложение (дальше м - это я, мама; с- это сын): "Дорога шла через рожь."
с: "мама, что такое рожь?"м
м: "это зерновой злак, типа пшеницы. Какого рода?"
с: "не знаю"
м: "женского рода, а после шипящих женского рода пишется мягкий знак"
Сын пишет второе: "Вот пробежала мышь."
м: "мышь какого рода?"
с: "женского"
м: "значит, что?"
с: "значит, пишем после ш мягкий знак"
м: "молодец"
с: "мама, там что - мыши бегают?"
м: "конечно, там же рожь"
с: "а куда она бегает?"
м: "по своим делам"
с: "КАКИЕ У МЫШИ МОГУТ ДЕЛА?!"
м: "ну как, какие? Зерна на зиму запасти, наносить его в норку"
Сын пишет третье: В роще послышался плач - это сыч затянул песню"
м: "плач - какого рода?"
с: "мужского"
м: "значит, что?"
с: "не пишем"
м: "молодец"
с: "мама - кто такой сыч и почему он плачет?"
м: "сыч - это птица такая, похожая на сову, когда издает звуки, звуки похожие на плач. Какого рода сыч?"
с: "не знаю"
м: "посмотри, что он там делает"
с: "плачет"
м: "а еще что делает?"
с: "затянул песню"
м: "о! Затянул! Значит, какого он рода?"
с: "мужского"
Сын пишет дальше: "Вот и река. Наступила ночь и ловля началась."
с: "мама, мы что - будем ловить ночью?"
м: "да, ночью тоже можно ловить рыбу".
Сын пишет: "Кругом стояла тишь. Камыш шептался с рекою"
с: "мама, а как это - камыш шептался с рекой? Что он ей там шептал?"
м: "понимаешь, у камыша такие листья шершавые, что они трутся друг о друга и кажется, что слышится буква "ш". Вот приедешь, и все своими глазами увидишь"
Дальше пишет: "Скоро мне попался ерш, а у дяди на леске бился лещ"
с: "мама, а почему лещ бился на леске, а не на крючке?"
м: "ну значит, такой огромный попался"
Пишет дальше: "Вот и полночь. Мы сделали шалаш."
с: "мама, мы тоже будем делать шалаш? Что такое шалаш?"
м: "ну это как палатка, только из ветвей."

Вот такой ребенок, дитя каменных джунглей, которое задает вопрос чуть ли не по каждому слову, ему непонятному.

Отредактировано: Мерцание в 1 мая 2018, 16:44