Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Наше ОСОБОЕ обучение, часть3

[Вьюрок]

Вот возник такой вопрос - скажите, а методика преподавания в корр школах такая же как в массе? если так может мне надо искать в помощь себе учителя из корршколы
очень беспокоит изучение русского языка
Или просто часть материала не изучается?
Очень надеюсь в тему зайдет Сурепка

[Mumimama]

Вьюрок, я влезу: а вы не хотите школьного логопеда? у меня знакомая логопед, по первому образованию филолог - преподаватель русского и лит-ры в старших классах, она как раз работает с ОВЗ детьми и помогает с русским а основная работа - логопед на школьном логопункте вдруг пригодится и рассмотрите такой вариант

Отредактировано: Mumimama в 2 фев 2019, 10:25

[Вьюрок]

Mumimama, школьный логопед - это профанация сплошная, она берет только кому Р поставить
Мне сразу сказала - ОВЗ не по моей части
а Ваша, увы, далеко

[Mumimama]

Вьюрок, нет-нет, частно Но именно школьного логопеда очень хорошего искать и в частном порядке

[Blacbarbara]

Ответ на сообщение Вьюрок от 2 фев 2019, 12:18

а методика преподавания в корр школах такая же как в массе?

нет. Другая. У Васи репетитор сейчас - учитель начальных классов её первая специальность. + еще она на дефектолога выучилась. Вот она сама говорила, что методика для алаликов, ЗПР и аутистов - отличается от массовой школы


А мы оформились до конца учебного года на домашнее обучение. Тот еще квест.
Теперь ждем учительницу из школы какую назначат, надеюсь, не нашу

Отредактировано: Blacbarbara в 2 фев 2019, 11:12

[Cypeпка]

Вьюрок, в принципе, да. Хотя вот Ольга Васильевна неоднократно говорила, что и при обучении педагогов массовых школ тоже какую-то дефектологию они там изучают... но скорее всего, краешком.

Вот смотрите... это из методики по русскому:

Коррекционная направленность программного материала в первую очередь проявляется в области речевого развития детей, поскольку, как говорилось ранее, важнейшая цель уроков русского языка — формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения их адаптации после окончания школы.

В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребенка.

Принимая во внимание неполноценность личного опыта школьников в любом виде деятельности, программа выделяет на всех этапах обучения пропедевтические периоды, в течение которых у детей корригируют недостатки прошлого опыта, готовят учащихся к усвоению последующих разделов программы. Так, обучению грамоте предшествует добукварный период, направленный на коррекцию сенсомоторной сферы, сложных недостатков речи, неправильных представлений об окружающем мире, без чего невозможно приступать к формированию навыков чтения и письма.

Этап элементарного систематического курса грамматики в старших классах предваряется периодом практических грамматических упражнений, в процессе которых у умственно отсталых детей формируют первоначальные языковые обобщения в области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса

Поэтому программа с 1-го по 9-й класс построена на основе концентрического принципа размещения материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений.

Замедленное восприятие учебного материала, трудности в освоении умений и навыков, особенно на вербальном уровне, требуют увеличения (по сравнению с нормой) количества уроков по каждой теме, что также предельно четко отражено в программе.

Не менее важное значение имеет практическая направленность программного материала, его нацеленность на формирование у детей речевых на-выков.

Это направление обеспечивается прежде всего специальными уроками развития устной речи (1—4-й классы). Уже с первых шагов школьного обучения дети осваивают умения слушать вопросы учителя, товарищей и адекватно реагировать на них, самостоятельно вступать в речевые контакты с людьми, рассказывать о наблюдениях за предметами окружающего мира, о прочитанном, о собственном опыте, отчитываться в выполнении некоторых практических работ по темам данного раздела.

[Вьюрок]

Cypeпка, спасибо большое
я это понимаю, но вот что мне сейчас делать, искать учителя в коррекционке? в качестве репетитора
у нас был логопед из коррекции, , но она считала, что для корршколы моя слишком хороша - много знает и умеет логопеды из реацетров туда же, а в массовой школе - конечно проблемы серьезные

к слову, вопрос то с делением решился

[Донира]

я это понимаю, но вот что мне сейчас делать, искать учителя в коррекционке? в качестве репетитора

Нас в свое время хорошо подготовил к школе дефектолог.Второй дефектолог,к которому мы ходили,когда мы уже учились в школе,тоже давал рекомендации к занятиям.Я, в свою очередь,передавала их школьным учителям,которые не совсем вначале понимали,что с дочкой делать(такой сложный ученик им еще не попадался). Так что можно дефектолога поискать.

[Жар-птица]

А мы оформились до конца учебного года на домашнее обучение.

Пусть Васе это пойдет впрок.
Если вы это прочитаете, то напишите, пожалуйста, какие знания Вася получил в школе к середине второго класса (счет в пределах 100? с переходом или без, письмо, почерк и тд))

У нас идет вторая неделя карантина, впереди еще одна. Никогда не было на моей памяти трех недель карантина, и притом, что в декабре была неделя перед каникулами в большинстве школ. Так что учимся дома, очень продуктивно, но увы, у сына с понедельника ангина гнойная. Так что сбавили обороты.

[KishMish]

Жар-птица, скорейшего выздоровления сыночку!