Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Объяснение решения базовых задач в начальной школе, +Перевод на человеческий язык)

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение Uzorova Olga от 5 дек 2016, 11:58

(((((((А у нас было 5 толстых сборников по всем классам с подробным объяснением всех видов задач. Перестали выпускать(((((........ Нерентабельно((

Олечка, как эти сборники называются и как они выглядят? Посмотрю на каком нибудь Авито и тэ пэ. Может там есть. Часто с рук продают то, что в магазине уже не купить

[МандаринкаАЕ]

Названия столбцов - это из классной работы.

так задача же другая была в классной работе? или такая же?

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Лох серебристый от 5 дек 2016, 12:03

Родители не умеют, а учителя не успевают((( Дети страдают.

Беда... Сейчас пробуем сделать сильно сокращённый вариант... Хоть так. Но тот первый был лучше.
Появится новый вариант через год, дай Бог.


Вернусь через час - отвечу всем.

[Наталья-каналья]

Uzorova Olga, я читала у Вас , что нужно с конца начинать, с вопроса в задачи. Вообще пока решали с сыном задачи на деление в одно действие, всё получалось, но при появлении задач типа : "Из 12 м ткани сшили 6 одинаковых костюма. Сколько нужно ткани, чтобы сшить 10 таких костюмов?" он тормозит на втором действии, и даже не всегда понимает смысл первого. При чем не важно о чем речь - ткань, доска, яблоки, туалетная бумага ( даже такую пробовала составить и показать в реале ). В ход идет всё - схемы, рисунки, подручные материалы. Не понимает он Втрой класс закончил с 4 по матеше так же на СО ( на нем мы со второго класса) и даже за первую четверть сдал контрольную на 4 ( но там была задача на деление в одно действие, и он ее сам решил). Я четко придерживаюсь программы и до задач на деление и умножение в два действия у меня получалось дать ему знания и понимание.

[folgaaa]

Ответ на сообщение Наталья-каналья от 5 дек 2016, 12:10

"Из 12 м ткани сшили 6 одинаковых костюма. Сколько нужно ткани, чтобы сшить 10 таких костюмов?"

Я бы обязательно попросила показать примерно 1 метр. Пусть покажет, как он его представляет. Вы можете очень удивиться, увидя, как ребенок представляет себе 1 метр.

Вопросы:
1) О чем идет речь в задаче? (о пошиве костюмов)
2) Сколько костюмов сшили? (6)
3) Сколько потребовалось метров ткани на пошив 6 костюмов? (12)
4) Что нужно(просят) найти в задаче?

Отредактировано: folgaaa в 5 дек 2016, 12:22

[NathZh]

Ответ на сообщение Tori** от 5 дек 2016, 11:00

Здравствуйте!
С оформлением в данном случае мы с Вашим учителем расходимся.

ИМЕННО этот тип задач логичнее и нагляднее (имхо) записывать так:
10 кг св - 2 кг сах
40 кг св - ? кг сахара

С самого начала еще и схемы-иллюстрации рисуем в классе обязательно.

Таблицы нужны, но они полезны для других типов задач.

В этом случае таблица больше запутывает. Спросите у учителя, можно вот так, как я сейчас покажу, записывать? Если категорично НЕТ, ок, распишу и по записи в таблице((.

Вопрос-ответ (потом ребёнок сам рассуждает вслух, потому что вопрос-ответ, когда тема уже пройдена - это у доски "3" баллла при правильных ответах. Решать, рассуждать ребёнок должен сам.

ВОПРОС-ОТВЕТ
- Если из 10 кг получилось 2 кг сахара, то из 40 кг получится больше или меньше?
- больше
- то есть из 40 кг получится больше сахара, чем из 10 кг? Хорошо, а во сколько раз? Что надо сделать, чтобы узнать во сколько одно число больше или меньше другого?
- ????
- мы сравниваем 10 и 40 (взрослый показывает в условии цифры ещё раз). Как узнать, во сколько раз 40 больше 10?

Сразу вопрос: а зачем нам узнавать во сколько 40 больше, чем 10? Почему мы узнаем ВО сколько больше, а не НА сколько?

Задачу полностью решил взрослыый, реенок даже не начинал думать
С сотого раза он шаблон запомнит, но это же не математика

[Tori**]

Я бы эту задачу так объясняла:

Свекла Сахар
10 кг----------------2кг

40 кг----------------? кг

И мне хотелось бы, чтобы ученик заметил закономерность: свеклы взяли в 4 раза больше по весу, значит, и сахара получится в 4 раза больше.

1) 40:10=4 (раз)
2) 2*4=8 (кг)

Но надо в таблицу значения внести. У ребенка в голове каша
Начинаю объяснять также, слезы - нас учили по другому.

[folgaaa]

Ответ на сообщение Tori** от 5 дек 2016, 12:22

Но надо в таблицу значения внести. У ребенка в голове каша
Начинаю объяснять также, слезы - нас учили по другому.

Я верю.

[Tori**]

ак задача же другая была в классной работе? или такая же?

Похожая. Им дали схему стандартную. В которую нужно подставлять свеклу, морковь, батоны, платья. Вот ребенок и начинает путаться.

Как только цифры попали в таблицу - задача проблем не вызывает. Она знает, что на что делить. Проблема цифры засунуть в таблицу.

[NathZh]

я всегда подробно расспрашиваю как он себе представляет взять ткань, сшить костюм.
Вопросы примерно такие:
- что такое 12 м ткани, как это выглядит?
- как разрезали ткань, что бы сшить 6 костюмов?
- сколько м. получился каждый кусок
- а сколько бы ты взял на складе кусков, что бы сшить 2 костюма? а на 10 костюмов сколько кусков тебе взять?
- а, если склад закрыт и ткань надо купить? Вот тебе выдавали 2 куска по 2 м. А, если пойдешь покупать, сколько попросишь?
а на 10 костюмов сколько надо м. отрезать?

Tori**, успокойте ребенка. Она правильно не понимает . Я бы даже порадовалась в этом случае, что она не тупо записала таблицу, а ругается, что не понимает. В этой задаче просто НЕЧЕГО записать в раздел ИЗ одного.( дроби они же не проходили? И вообще считать сколько получится ИЗ одноо кг не рентабельно).
Просто у детей есть такое, когда они видят не стыковку, они думают, что это они не поняли, а не что учитель\мама\ учебник ошибся

Отредактировано: NathZh в 5 дек 2016, 12:32