Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ В чем секрет учительского авторитета?

[Эхомама]

Почему у географички весь класс орет, будто ее нет в помещении, и даже отличницы болтают между собой, а у математички даже отпетые двоечники сидят, затаив дыхание? Почему один учитель при всей суровости не может навести порядок в классе, а другой мягок и никогда не повышает голоса, однако у него на уроках всегда тишина и внимание? Почему одного строгого учителя дети любят, а другого терпеть не могут, то же и с добрыми?
В чем секрет учительского авторитета?

[Странная такая]

Вопрос именно про дисциплину?
По моему учительскому опыту, дисциплина - это конечно, первое дело, но очень не сложное. Если учитель в течение долгого времени не может добиться того, что у нас называли "рабочим состоянием класса" - то это вопрос не авторитета, а профессиональной пригодности.

[Весняна]

А почему одних мам дети слушаются, а других игнорируют?
Даже если учитель добрый, это не значит, что он может установить контакт с классом. Может быть учитель даже увлечен предметом, который преподает, но не детьми. А дети отлично чувствуют отношение к себе. Часто бывает, что учителя именно учать, а не помогают учиться. Заставляют, а не заинтересовывают. Ведь для того, что бы преподавать математику в школе не обязательно быть гуру математики, надо быть педагогом - психологом в первую очередь, а это дано не всем.

[Странная такая]

Да и вообще - профессия учителя очень творческая. И, как в любом творчестве, единого рецепта длч всех не существует. Один и тот же метод может прекрасно работать в одном классе, но не работать вообще в параллельном

[Эхомама]

Вопрос именно про дисциплину?

Да нет, наверное не только. Еще и про любовь со стороны учеников.

[Велена]

Если учитель не любит детей, их побаивается, прячется за предмет - дети почувствуют. Для того, чтобы ученики не стояли на ушах, надо уметь их видеть и вести. И то и другое - профессиональные качества педагога.

[Ariel]

Странная такая,

По моему учительскому опыту, дисциплина - это конечно, первое дело, но очень не сложное. Если учитель в течение долгого времени не может добиться того, что у нас называли "рабочим состоянием класса" - то это вопрос не авторитета, а профессиональной пригодности.

Ни о какой учёбы и речи быть не может пока нет в классе дисциплины . Поэтому всю первую неделю приручаю детей к дисциплине и всем рутинам. И в течении всего года корректирую и провожу дополнительную работу.

[Divo]

Я в закрытой теме про шлепанье прикольную статью некоего еврейского преподавателя вешала. Когда он начинает работать с классом, на первых уроках он демонстрирует чрезмерную, преувеличенную строгость. Выгоняет из класса, пишет замечания в дневник за мельчайшую провинность. Так он завоевывает быстрое уважение, основанное на страхе. Которое затем естественным образом перерастает в уважение, основанное на его личности и знаниях. Сейчас припоминаю - моя наилюбимейшая математичка поступала именно так. Вообще, больше вспоминаются учителя, которые умели держать дистанцию и вещать с высоты. У меня есть единственный пример не строгого учителя , которую все обожали. Но там такая харизма у человека была. Сейчас у нее, к слову, 4 высших образования: истфак, высшая партийная школа, институт культуры (режиссер театра) и юрфак. Человек эпохи Возрождения. Какие мы с ней в школе концерты-КВНы-праздники мутили!!! Но истории учила плохо.

[Anya63130]

Странная такая,

По моему учительскому опыту, дисциплина - это конечно, первое дело, но очень не сложное. Если учитель в течение долгого времени не может добиться того, что у нас называли "рабочим состоянием класса" - то это вопрос не авторитета, а профессиональной пригодности.

Ни о какой учёбы и речи быть не может пока нет в классе дисциплины . Поэтому всю первую неделю приручаю детей к дисциплине и всем рутинам. И в течении всего года корректирую и провожу дополнительную работу.

Ага, а также проталкиваю систему положительных последствий хороших поступков, а не отрицательных за плохие поступки.

Но, вообше, конечно, у кого-то харизма, а кто-то работает над дисциплиной

[tktyfелена]

А может вопрос в том, насколько учитель может заинтересовать? Насколько в нем хватает фантазии, ну и конечно (согласна со всеми) любви к детям и к своей профессии? Насколько интересно для самого отпетого дебошира учитель может преподнести свой предмет? Я не педагог - судить сложно, но многих детей (особенно в начальной школе) можно заинтересовать практически всем. Вот и авторитет - интерес к учителю (как к человеку знающему) и к предмету.