Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Математика 2 класс, Решение задачи

[Иванова Лена]

дети объясняли мне решение ТАК, что у меня дар речи пропадал), просто перестала принимать написанное без объяснений.

Так долго эти объяснения писать и уныло. Дети дома не пишут. Лучше лишнюю пару задачек за это время решить. Если надо - устно спрошу.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Иванова Лена от 8 ноя 2015, 16:29

Так долго эти объяснения писать и уныло. Дети дома не пишут. Лучше лишнюю пару задачек за это время решить. Если надо - устно спрошу.

Лена, НАДО, без если). Я от таких сильных ребятишек слышала неправильные формулировки, когда позволяла себя их не спрашивать долго. Уходит логичность и стройность рассуждений, если не проговаривать, не прописывать.
Но у меня в классе учеников больше, чем дома у Вас детей)) Я старалась слабых не упустить. В классе тяжелее - одних тянешь, другие начинают расслабляться. Вам я дома очень советую и самой потратить минутку, чтобы спросить объяснения к действиям, и приучать старших, чтобы младших спрашивали.

[Elektra]

Тоже специально своего второклассника озадачила данной задачей))) у нас программа Перспектива, умножение не проходили и не намекали пока даже, решил в уме в три действия:
1) 12+12=24 вливается за 2 часа
2) 8+8=16 выливается за 2 часа
3) 24-16=8 ведер
Вот как-то так

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Elektra от 8 ноя 2015, 18:05

Тоже специально своего второклассника озадачила данной задачей))) у нас программа Перспектива, умножение не проходили и не намекали пока даже, решил в уме в три действия:
1) 12+12=24 вливается за 2 часа
2) 8+8=16 выливается за 2 часа
3) 24-16=8 ведер

Молодец!) Но надо обязательно писать еще и наименования в скобочках))

[Иванова Лена]

Uzorova Olga, да я опупею каждую задачу выслушивать. На то у них учитель в школе есть
Если вижу лажу - то начинаем проговаривать, где затык. И так выборочно, по уроку в одну-другую задачу ткну, чтоб объяснили.
Степан еще комментирует так, что хочется выть на луну, вспоминая свои классы в школе.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Иванова Лена от 8 ноя 2015, 19:12

Uzorova Olga, да я опупею каждую задачу выслушивать. На то у них учитель в школе есть

А учитель может ТАК и не выслушать)

Если вижу лажу - то начинаем проговаривать, где затык. И так выборочно, по уроку в одну-другую задачу ткну, чтоб объяснили.

Если есть системный тык)) - тогда ладно.

Степан еще комментирует так, что хочется выть на луну, вспоминая свои классы в школе.

Да ладно, 3-4-5 слов в объяснении. Не больше. С чего там выть-то?
Хочется выть, видимо, когда луна полная. Видимо, в древнем роду были волки))

[Иванова Лена]

Да ладно, 3-4-5 слов в объяснении. Не больше. С чего там выть-то?

С того, что глядя на график S(t) ребенок ПРАВИЛЬНО определяет и время начала движения, и скорость на каждом этапе, и в какой период времени тело покоилось, и когда назад поехало, и какое из двух тел быстрее. Это где-то после десяти минут объяснения.
А с седьмым классом мы эту тему два урока разбирали После чего в КР чего только не налепили. Вот и думаешь, чего й то я такая тупая, детям такую простую тему рассказать не могу.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Иванова Лена от 8 ноя 2015, 20:14

С того, что глядя на график S(t) ребенок ПРАВИЛЬНО определяет и время начала движения, и скорость на каждом этапе, и в какой период времени тело покоилось, и когда назад поехало, и какое из двух тел быстрее. Это где-то после десяти минут объяснения.

После 10 минут объяснения на хорошую базу, которую не забыл.

А с седьмым классом мы эту тему два урока разбирали После чего в КР чего только не налепили. Вот и думаешь, чего й то я такая тупая, детям такую простую тему рассказать не могу.

А там базы нет. Там надо, как жонглёр в цирке - одной рукой базу строим, другой рукой новый материал даём.))