Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Общение по всем учебным вопросам-21, голодная спина от безграмотности слепа

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение ребенок от 20 окт 2019, 21:00

Сразу же, слава богу, и вводили. И про собственные и нарицательные существительные тоже сразу, и про предложения повествовательные и все остальные. И нет никаких проблем.

Ну кто как учит. Я против наукообразия в обучении. Лично у себя не вижу практически никаких результатов с этим подходом. Особенно у слабых, типа Дена и остальных подобных. Как только убрала наукообразие - дело пошло. Результаты стали появляться сразу.

[ребенок]

ребенок, это из школы в Сокольниках ушли?

Да. Там поменялся директор, и изменилось все. Завучем средней школы стала та учительница, на которую мы рассчитывали в плане русского, а учительница по математике, которая отлично научила моих старших сыновей, как-то потухла что ли. Говорят, что очень там прижали учителей. Ну, собственно, как и везде сейчас. Не все выдерживают.

[hawkress]

Не совсем.
Если удалось найти слово, в котором первый суффикс уже есть, а второго ещё нет, тогда их точно два.
А вот если не удалось - то не факт, что там один суффикс...

ох, елки! и что, только учить, как словарь что ли?


А еще пишу сегодня записку учителю "Уважаемая МарьИванна", подходит дочь и говорит "после уважаемая запятую надо, это ж обращение", а я на работу опаздываю почти, ну и поставила. Очнулась через секунду, какая нафиг запятая?! Это же все вместе одно обращение, тут же не надо. В общем буду вечером проверять, что у нее вообще с этой темой. Утром успела только понять, что она совершенно уверена, что им говорили, что надо ставить между уважаемый и именем запятую.
Вот самая большая проблема дочери, она может что-то не так услышать, а потом упрямится как ослик, что она считает правильно. И никакие словари-учебники-справочники ей не аргумент, прям до скандалов готова спорить. Есть у меня желание все такие вопросы записывать, распечатывать и отдавать учительнице - у них есть доп.урок на неделе для подтягивания, вот пусть учитель ей и говорит, как надо.

Отредактировано: hawkress в 21 окт 2019, 09:27

[Olga9205]

А я согласна с Мама Капитана Саньки, особенно в первом классе нужно объяснять попроще, ИМХО. У моего мелкого первые два года была какая-то совершенно кривая программа, с совершенно дикими определениями (как сейчас помню, определение имени существительного на полстраницы я прочитала несколько раз, прежде чем вникла в смысл). В результате, в шестом(!) классе он, как выяснилось, не знает элементарных вещей

[Cypeпка]

hawkress, ну это у меня младшая такая же )))
С суффиксами - ну способ-то зачастую работает неплохо.
Вообще это нужно наработать...
Например, берём глаголы и цепляем к ним -тель:
Учить - учиТЕЛЬ.
Воспитать - воспитаТЕЛЬ.
Надзирать - надзираТЕЛЬ.
Ну и так далее.
А потом к этому цепляем -ниц:
УчительНИЦа.
ВоспитательНИЦа.
НадзирательНИЦа.
А потом начинаем обратно это -ниц отцеплять )))

Вот тут чего хорошо - чередования нет.
И тут:
Изба-избушка-избушечка.
Гора-горушка-горушечка.
Комната-комнатушка-комнатушечка.

А потом уже и с чередованием:
Глаз-глазок-глазочек.
Дым-дымок-дымочек.
Сын-сынок-сыночек.

Прицепляем... Отцепляем...
А потом каким-то чутьём просто ловится принцип.

[Мама Капитана Саньки]

Cypeпка, к слову видела где то в интернете. Ребёнок суффиксы цеплял. Сначала нормально. Гусь, гусыня, гусак. А дальше дом - домыня - домак, ягода - ягодыня - ягодак, школа - школыня-школак И так до конца упражнения. Красиво, аккуратно и без исправлений. Видимо даже в голову ребёнку не пришло,что он не так делает.

[KishMish]

ягода - ягодыня - ягодак,

Да, забавно получилось.
Наверное, русский неродной язык.

[Cypeпка]

Неее ))) мы выдаём чёткий списочек слов, и к нему - суффикс. Заранее выбранный нами.
А если ребёнок хочет расширить этот списочек, внимательно отслеживаем - монтируется или нет.

[Вьюрок]

Ответ на сообщение KishMish от 21 окт 2019, 13:14это ваш так написал или с просторов инета?

у нас речь беда, но у остальных вроде дети говорящие

[Пин]

Дальше решаем такие задачи до автоматизации навыка. Как скоро он автоматизируется - другой вопрос. У всех по разному. Решаем вот так, на отрезке. Как только вижу, что осознали, научились и бодро решают, тогда только ввожу термин и выводим все формулы. Не раньше. Иначе это формальный, неосознанный подход к задаче.

Я просто рисовала чертеж, объясняла на нем, что такое время, скорость и расстояние, тут же давала их запись латинскими буквами и основную формулу.
И первые три занятия постоянно эту формулу писали перед решением, чтобы в башку втемяшилось.
Просто все дети - разные, моему так легче, чем длительные объяснения. И проще потом с формулой в голове выходить на более сложные задачи на движение, он их сам потом выводит.