Каскадный ·
[ Стандарт ] ·
Линейный+
Ударение. Орфограммы. Правила
Дежурный модератор |
25 июл 2015, 16:08
|
*
Модератор-бот » обо мне « дневник Сообщений: 8547
Регистрация: 8.05.09
|
До методики - несколько общих позиций: 1) уважаемые мамы, мы, учителя, можем, конечно мечтать о том, что вы: - и программу школьную помните-знаете, и дома с ребёнком занимаетесь - и всесторонне ребёнка развиваете. Но это лишь МЕЧТЫ учителя. Абсолютно не вредные для вашего ребёнка. На самом деле происходит всё очень по-разному. 2) Поэтому на уроках (без особой надежды на домашнее закрепление) лучше, если много говорит РЕБЁНОК, а не УЧИТЕЛЬ. Потому что то, что проговорил - запомнил, усвоил лучше. 3) Память у ребёнка кратковременная. Если 5-ый урок старательно изучаются исключительно безударные гласные в корне слова, то остальное: парные согласные, написание предлогов со словом, все эти жи-ши, ча-ща,чу-щу, фонетика, части предложения, правила переноса, ЧК-ЧН, и пр, и пр, и пр - просто выветриваются из головы ребёнка с космической скоростью. 4) Все ребёНКи разные. Кому-то пройденное лучше повторить просто на базовых примерах, кому-то - посложнее, для другого - нужен олимпиадный уровень. 5) В конце урока, по методическим правилам, учитель должен спросить: "Дети, вы поняли тему урока?". Дети, естественно, кивают, пулей собираются и вылетают на перемену. НО! Фокус в том, что ответ на вопрос ПОНЯЛИ ЛИ дети - в таком случае остаётся загадкой для обеих сторон: и для учителя, и для ученика. А чтобы узнать - нужна письменная микро-самостоятельная работа НЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ В ЖУРНАЛ. Это ответ учителю - КАК дети (первично, вторично или на сотый раз, слава тебе, Господи!))! ) поняли материал.
ИТАК, что в наших книгах "СПРАВОЧНОЕ ПОСОБИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ", какая там наша методика: 1) это поурочка с разработанными к каждому уроку д.з. с дополнительными вопросами-повторениями по прошлым темам. (см п3 общих позиций) + в конце пунктов д.з. всегда написано: ВЫУЧИ ПРАВИЛО или ПОВТОРИ ПРАВИЛО. (Отлично помогает от: а) д.з нам не задали; б) а нам правило сказали не учить))! ) 2) В начале урока дано правило (учитель может подавать тему по русскому - хоть через логарифмы)), но у ребёнка дома должно быть короткое понятное правило по теме урока) 3) задания на уроке подразумевают ответ по цепочке каждого ученика не один раз (см п 2 общих позиций) 4) после общих упражнений на уроке - ДЛЯ КАЖДОГО УРОКА минисамостоятельные работы 3-ёх уровней в 2-ух вариантах (так как списывают ))! ) уровни - базовый, усложнённый, олимпиадный. НЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ В ЖУРНАЛ. Но, проведя с.р. и проверив, учителю понятно - класс понял или надо было не через логарифмы падежи объяснять)), ну, например. (см п 5 общих позиций)
-------------------------------------
Сказали "спасибо": 3 раз(а)
|
|
|
|
Дежурный модератор |
25 июл 2015, 21:21
|
*
Модератор-бот » обо мне « дневник Сообщений: 8547
Регистрация: 8.05.09
|
Как научить ребёнка грамотно определять ударный слог и ставить ударение? Отвечаю. Пошагово, например, слово ВОРОБЕЙ: 1) определяете, сколько слогов слове: во-ро-бей (можно подставить ладошку под подборок, громко слово произносить, на гласных ротик шире открывается, три раза подбородок касается ладошки. В школе они это делали точно) 2) Говорите ребёнку: "воробей сидит воооооон на том далёёёёком дереве, давай его позовём! " . И малыш громко-громко кричит вместе с вами: ВО-РО-БЕЕЕЕЕЕЕЙ! Вы - ребёнку: " Не-а! Не услышал! Давай еще громче!". И так три-четыре раза на одно слово. Определили ударный слог. Научите ребёнка школьному ответу: "Воробей, ударный слог БЕЙ, ставлю знак ударения на Е" И так - слов 20 за одно занятие. Превратите это в игру. Кричите, голосите вместе с ребёнком, вернитесь сами в детство!)) Намекаю... Занятие не одно. Не подряд. Сочетайте, думайте, наблюдайте за успехами ребёнка в этом направлении. Умение ставить ударение в слове - необходимо как воздух! Иначе ребенок не будет видеть ни одно ошибкоопасное место (орфограмму) в местах с безударными гласными. Все слова наизусть не выучить и по наитию не написать. ))) Надо знать орфограммы и уметь их применять.
-------------------------------------
Сказали "спасибо": 2 раз(а)
|
|
|
|
Дежурный модератор |
25 июл 2015, 22:04
|
*
Модератор-бот » обо мне « дневник Сообщений: 8547
Регистрация: 8.05.09
|
Ч всегда будет смягчать Н, так как Ч (Щ,Й) - всегда мягкие. Отсюда и орфограмма (то есть ошибкоопасное место) НЧ - слышится мяяяягенько ННННЬЬЬЬ, а писать надо птеНЧик. В словах воробьи, семья - разделительный мягкий знак. Как его на слух отличить от Ь-знака, обозначающего мягкость? При разд Ь - в слове появляется звук Й. Вслушайтесь: листья, веселье, вьёт, братья, скамья, осенью. А вот слова с Ь знаком - показателем мягкости: коньки, конь, мать, польза, пеньки, мальчики. НЕТ в этих словах звука Й. Разделительный Ь знак даже обычной гласной И дарит свою визитную карточку - звук Й. Но только звук - а не букву. Поэтому: воробьи, птичьи и пр пишутся БЕЗ буквы Й. В этих словах пишется разделительный Ь знак. Мы в начальной школе проходим официально сочетания ЧК,ЧН, НЧ, РЩ. Но есть еще и хитрое сочетание СТЬ - там после С не пишется Ь-знак. Я своим ученикам об этом рассказывала. Слова-приятели: радость, лесть, упасть, есть и пр. Звук С (квадратные скобки здесь не пишу) мягкий, так как его смягчает сильно-сильно)) мягкий Т. То есть этот Ь знак в конце слова старается в таких словах на полную катушку)) - смягчает сразу 2 согласные. Второй Ь-конкурент ему не нужен - тот, который в конце слова, тогда огорчится)))
-------------------------------------
Сказали "спасибо": 1 раз(а)
|
|
|
|
Дежурный модератор |
25 июл 2015, 22:10
|
*
Модератор-бот » обо мне « дневник Сообщений: 8547
Регистрация: 8.05.09
|
1) "лёхкий ", "дошть,дождь" - это всё родная орфограмма парная согласная в слабой позиции. )) В случае с Г-К есть еще и Х, то есть, по-хорошему, опасность К-Г-Х. Проверяется так же - ЛЁГЕНЬКИЙ, ЛЁГОК. Буква Ж в дожде не на конце, но после неё стоит ГЛУХОЙ согласный ЗВУК Т (не буква Д, так как мы слышим звук, а не букву). Очень часто две парные согласные на конце слова (Ь не в счет) - оглушаются дружно вместе.)) Вместе они и проверяются одним общим словом - ДОЖДИ.
2) словарные слова учатся так: сначала они читаются, как есть. - лексическое значение слова (ЧТО это??! )! ) - этимология (откуда слово пошло) - глазки закрыли и по слогам произнесли - списали, выделив орфограммы - вставили пропущенные буквы - написали под диктовку слова - написали под диктовку их же, но в словосочетаниях (например, красный кАрАндаш.) - написали в предложениях - написали в тексте - в классе учат, обычно, по 1-2 слову через урок-два. Набирается новых 5-10 слов - проверочная работа. У нас есть такая подборка "Все словарные слова 1-2 класс" и далее. В более большом формате - без загадок, игр и пр. В более маленьком (1-2 класс - жёлтая обложка) - с загадками, с играми и пр. Кому что... У кого какой ребёнок. ))
-------------------------------------
Сказали "спасибо": 2 раз(а)
|
|
|
|
Дежурный модератор |
25 июл 2015, 22:35
|
*
Модератор-бот » обо мне « дневник Сообщений: 8547
Регистрация: 8.05.09
|
1) Не хватает пока практики.) 2) с самого начала приучайте ребёнка в каждом слове видеть КОРЕНЬ, в котором и заключен лексический смысл. Для этого разбирайте устно (можно и письменно, но пишите сами - иначе летом ребёнок сбежит)! ) корневые цепочки с разбором лексического значения слов. Например: дом, домашний, домище, домовой. Домашний - ДОМА живёт домище - большой ДОМ, а не кот или сарай) домовой - сказочное существо, которое живёт в ДОМЕ. (А в воде? А в ВОДе - ВОдяной) 3) для будущего грамотного письма вот что еще необходимо. Каждое слово ребёнок должен приучиться в секунду (устно в голове) разбирать по составу: (приставка, корень суффикс, окончание). Возьмём безударную О в разных частях слова: пОехал - потому что приставки ПА не бывает; дОмовой - это безударная гласная в корне - надо проверить ударением -дом; ласкОвый - суффикс ОВ, суффикс АВ только под ударением; глубокОму - окончание имени прилагательного - значит, проверяем вопросом: ПО КАКОООМУ? По глубокОму. От устной речи, когда количество перейдёт в качество, всё отразится и на письменной речи. Больше разбирайте однокоренных цепочек. Примерные корни и слова для разбора: кот, дом, ход (хож - чередование), свет, лес, звон, мышь, волк, бег, смех, поезд, летать и лето (сравнить, корень один, лексическое значение разное. Лето и летать - не однокоренные) + слон и прислоняться (хотя этимологически, давным-давно они были схожи) + посидеть и поседеть, слизать и слезать.
-------------------------------------
Сказали "спасибо": 3 раз(а)
|
|
|
|
Дежурный модератор |
25 июл 2015, 23:10
|
*
Модератор-бот » обо мне « дневник Сообщений: 8547
Регистрация: 8.05.09
|
у нас специально для каждого класса есть и по русскому, и по математике серия "3000 примеров. Найди ошибку". Например: "Математика. 1 класс. 3000 примеров. Найди ошибку. Три уровня сложности. ФГОС" Пользуясь случаем, объясняю то, что не написано в пособии. (Был абзац - куда-то делся) Каждая страница поделена на 3 части: верхняя (I уровень), средняя ( II уровень) и нижняя ( III уровень) В I уровне в каждом столбике - 1 ошибка. Внизу 1 строчка, куда выписывается этот пример. То есть ребёнок гордо красной ручкой исправляет ошибку в самом столбике)), а внизу для наглядности записывает этот пример верно. Во II уровне в каждом столбике - 2 ошибки. Внизу - две строчки. В III уровне в каждом столбике - 3 ошибки. Внизу три строчки. Кстати - всем полезно посчитать, поискать ошибки. И по русскому, и по математике. Во всех классах. Задание " Исправь ошибку" дается, естественно, не на этапе введения нового материала и не на первых этапах закрепления и отработки. Нельзя, например, знакомить детей с новыми словарными словами, показывая сразу их неграмотное написание. Дети перед заданием "Найди ошибку" эти слова уже видели сто раз, написанными верно. Перед контрольной работой или после неё "Исправь ошибку" - очень полезно. Дети потом лучше находят ошибки в своих диктантах.
-------------------------------------
Сказали "спасибо": 2 раз(а)
|
|
|
|
2 посетителей читают эту тему (2 гостей и 0 скрытых пользователей)
здесь находятся:
|
Анонсы статей
Почему начинаются роды? Учеными выдвигается множество теорий причин наступления родов, которые можно свести к нескольким основным направлениям...
Реклама
|