*
Sюзер
» обо мне «
дневник
Сообщений: 13134
Регистрация: 21.06.15
Москва
 |
Вот первые два урока, расписанные в методичке. На самых первых уроках не очень много поделок, так как на этих уроках идёт первое знакомство с учебником, с рабочей тетрадью, а это занимает много времени.
Но всё равно - яркая красочная коллективная поделка есть на каждом уроке. И поделка для себя, для души, своя собственная)) - тоже есть.
Мы старались писать в методичке человеческим языком) - так что можно смело читать и родителям не педагогам.
Первое полугодие (18 уроков)
I четверть
ТАЙНА ПЕРВАЯ.
ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА
Пластилин. (5 уроков)
Уроки 1-2
ПЛАСТИЛИНОВЫЙ МИР И ЕГО ЗАКОНЫ
Материалы:
У каждого ребёнка на парте
Для лабораторной работы:
коробка с пластилином, тетрадный лист, ластик
Для поделки:
Пластилин, зубочистки, деревянная шпажка (деревянный шампур или палочка)
Инструменты:
Стек, пластиковый нож, старая непишущая шариковая ручка (которую не жалко испортить), зубочистки, спички, «Всякая всячина» - крышки от стеклянных и пластиковых бутылок, ракушки, камушки, старые линейки, непишущие фломастеры, ручки, шурупчики, гайки, пластиковые ложки, вилки, ножи, монетки, колпачки от ручек и фломастеров, пуговицы.
Организация рабочего места:
клеёнка (лучше линолеум) или специальная доска для лепки, бумажные салфетки или тряпочка чтобы протирать руки и стек, контейнер для мусора (один на парту)
На класс
Большая ваза для цветов
Желательно влажная глина, разделённая на 3 равных комка.
ХОД УРОКА
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
БЕСЕДА
«Знакомство с учебником» Учитель знакомит детей с учебником.
Работа с учебником
ФОРЗАЦ
Рассмотрите карту творчества. В этом учебном году на уроках технологии нам предстоит открыть ТАЙНЫ ЗА СЕМЬЮ ПЕЧАТЯМИ. СЕМЬ КЛЮЧЕЙ появятся в руках у каждого из вас, после того, как вы овладеете всеми тайнами мастерства. Посмотрите, какие разные двери ведут вас в волшебные страны! Из чего они сделаны? Как вы думаете, почему?
К каждой из тайн мы подберём свой особый ключик и откроем все двери в волшебные страны: Пластилиновую, Бумажную, Волшебных Ножниц, страну Оригами и страну Фантазию. А также посетим Кладовую Природы и город Ткачей. Как вы думаете, что будет являться пропуском в мир этих тайн? (Знания, умения, старание, фантазия, усидчивость, творчество, терпение и пр.).
Перелистните страницу учебника.
ПРЕДИСЛОВИЕ, стр 3
• Учитель читает обращение к первоклассникам в тексте учебника.
• С незапамятных времён человек старался окружить себя красивыми вещами и сделать своё жилище уютным. Даже древние люди, живя в пещере, старались её украсить, расписывая стены. Потом в ход пошли самые разнообразные материалы: дерево, глина, кости, камни, а позже металл, стекло. В наше время человек придумал массу искусственных материалов, из которых можно творить.
На уроках труда мы познакомимся со многими материалами и научимся с ними работать, чтобы красивые и полезные вещи вы могли не только купить в магазине, но и сделать своими руками самостоятельно без помощи взрослых. Трудолюбивые Пчела и Муравей приглашают нас в дорогу, чтобы мы раскрыли тайны всех стран.
Работа в тетради, стр. 3
Рассуждая, какие предметы сделаны вручную, а какие – фабричным способом, дети приходят к выводу, что только изделия человеческих рук обладают самой яркой индивидуальностью, неповторимостью.
РАБОТАЕМ С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ, стр 4-5
Работа с пластилином.
В каждой стране свои порядки и ваше рабочее место будет выглядеть по-разному. Предстоит нам работа с разными материалами, инструментами и предметами-помощниками. Посмотрите на рисунки и определите, какой рабочий стол похож на ваш, который вы подготовили к этому уроку. Кроме пластилина нам понадобится подкладной материал – клеёнка, чтобы не испачкать парту, тряпочка для вытирания рук. На эту страничку мы обязательно ещё не раз вернёмся.
А пока откроем следующий разворот учебника.
КАРТА ПЛАСТИЛИНОВОЙ СТРАНЫ, стр 6-7
У каждой страны есть своя карта. Посмотрите, из чего сделаны дверь и ключ в ПЛАСТИЛИНОВУЮ СТРАНУ? Как вы считаете, почему? Войдя в волшебную дверь, мы сначала узнаем о ПЛАСТИЛИНОВОМ МИРЕ И ЕГО ЗАКОНАХ, а потом пойдём дальше. Рассмотрите поделки в рамочках. (Дети рассматривают рисунки поделок) Вы хотите научиться так красиво лепить? (Дети рассматривают рисунки) Теперь вы знаете, какой интересный и увлекательный путь нам предстоит. Тогда вперёд, к открытию тайн!
Посетив Пластилиновую страну, ты не только научишься лепить из пластилина, но и узнаешь о труде людей многих профессий. Посмотри, как работают пекарь, скульптор, строитель и гончар!
Какие ещё профессии, связанные с умением создавать что-либо из пластичных материалов или использовать их в работе, ты знаешь? Закончив путешествие в Пластилиновую страну, вернись к этому вопросу ещё раз.
Пекарь – специалист по выпечке хлебных изделий.
Скульптор – художник, создающий объёмные изображения из различных материалов.
Гончар – мастер, изготавливающий глиняную посуду, керамику.
Строитель – специалист по строительным работам при постройке зданий и сооружений
Как вариант, можно предложить детям разобрать смысл пословицы: «Глины не мять – горшков не видать!», стр15 из материала урока. Гончар делает горшки из сырой глины, поэтому, не испачкав руки, не вымесив её, готового изделия не получишь.
ВВЕДЕНИЕ, стр 8-9
ОТ ГЛИНЫ К ПЛАСТИЛИНУ
• Стр 8. Учитель читает текст учебника.
• Учитель показывает детям глину и глиняные изделия (посуду, игрушки). Во время беседы хорошо было бы, если бы учитель пустил по рядам 3 кусочка глины: по одному на каждый ряд). Человек издавна заметил свойства мягкой и податливой глины, которая была послушна рукам во влажном состоянии, и твердела, когда засыхала. Из глины была сделана и первая посуда, и игрушки, и украшения и многое другое.
Но чтобы комочек глины стал полноценным изделием, ему надо придать форму, высушить, обжечь в раскалённой печи и только тогда глина станет твёрдой, как камень. Такой, какой мы привыкли видеть глину в обычной посуде.
После дождя глина размокала, а потом солнышко высушивало её, и глина растрескивалась, как на рисунке в учебнике.
Посуду из глины тоже сушили на солнце, но она была не слишком прочна. Другое дело – обожжённая в пламени костра. Но самая прочная и хорошая посуда получалась в специальной печи для обжига, где поддерживается очень высокая температура. Так делают и в наши дни.
Но люди со временем стали делать из глины не только предметы обихода, но и произведения искусства – скульптуры (объёмные изображения) Не так давно в Китае в гробнице древнего императора была обнаружена целая армия Терракотовых воинов, сделанных из обожжённой глины, с оружием, доспехами, колесницами, и всё это в натуральную величину!
ПРИМЕНЕНИЕ ГЛИНЫ В НАШИ ДНИ, стр 9 (верхняя половина страницы)
Но, несмотря на то, что нас окружают искусственные материалы, глина не сдаёт своих позиций. Мы едим из глиняной посуды, строим дома из глиняных кирпичей, украшаем свой быт глиняными изделиями народных промыслов (свистульки, вазы, блюда и др.), продолжая традиции наших предков.
• Посуда:
Большинство посуды, которой вы пользуетесь, сделано из разнообразных сортов глины, обработанных по-разному. (керамика, фарфор, шамотная глина и пр.)
• Промыслы:
Игрушки из глины, которые веками создавал русский народ, до сих пор считаются дорогими сувенирами, памятными подарками, визитной карточкой нашей страны.
• Строительство:
Немногие из вас задумывались, что кирпичи, из которых строят дома – это тоже обожженная глина.
• Сантехника:
У вас дома в ванной комнате тоже есть предметы из глины, вы пользуетесь ими ежедневно.
ПЛАСТИЛИН стр 9 (нижняя половина страницы)
Глина - замечательный материал, но хранить её сложно, она быстро пересыхает (её надо постоянно поддерживать во влажном состоянии), цвет поделкам из глины можно придать только после того, как поделка высохнет.
Поэтому для детской лепки придумали пластилин, добавив в глину воск, жир, вазелин, красители и другие вещества, чтобы получился материал, который не высыхает, долго хранится, всегда яркий и красивый.
У вас на столе стоит такая же коробка с пластилином, а поделки из него мы смастерим позже. Конечно, полностью заменить глину пластилином в жизни нельзя, так как у них слишком разные свойства. Но для наших поделок цветной эластичный пластилин подойдёт как нельзя лучше.
ГАЛЕРЕЯ ЧУДЕС, стр 10-11
• Стр 10. Учитель читает текст учебника.
• Полюбуйтесь, мы с вами как будто в Музее Глины! Кто из вас знает, как называются расписанные синими цветами сувениры? (Гжель). А нарядные барыни и добры молодцы? (Дымковская игрушка)
А у вас дома есть сувениры или вазы из глины?
Как вариант, можно предложить детям обсудить пословицу: «Всякое дело мастера хвалит», стр 13 из материала урока. Что может сказать о мастере лучше его изделий? Только настоящие мастера своего дела, которые любят свою работу, любят приносить окружающим радость, способны своими руками сотворить такую красоту! Обратите внимание на кувшин в виде нарядного петушка, на расписную посуду! Похвалив любую деталь этих замечательных глиняных изделий, мы похвалим руки матера, которые их создали.
• Ребята, вы, конечно, узнали пластилиновых героев весёлого мультфильма? Подобные мультфильмы снимаются почти год, столько времени нужно, чтобы слепить героев и декорации.
• Стр 11. Учитель читает текст учебника.
ПЛАСТИЛИНОВЫЙ МИР И ЕГО ЗАКОНЫ, стр 12.
• Наш первый урок называется «Пластилиновый мир и его законы». В пластилиновым мире возможно всё, для этого надо лишь узнать его законы. Чтобы лепить из пластилина, нужны инструменты.
• ЗНАКОМСТВО С ПЛАСТИЛИНОМ. Учитель читает текст из учебника, стр 13, верхний абзац.
• «Знакомство с инструментами. Стек и его команда» Рассмотрите рисунки вверху страницы 12.
Инструменты
Руки и пальцы
У пластилина есть свои секреты. Чтобы научиться работать с пластилином, мы должны изучить все его свойства и овладеть основными навыками лепки. Самый главный инструмент при лепке – наши ловкие руки с умелыми и послушными чуткими пальчиками. И всё же им нужны помощники.
Стек
Первый помощник пальчикам – стек (в переводе – палка). Стеки – специальные палочки с концами различной формы для работы с пластилином.
Зубочистки, палочки
Часто при работе с пластилином нужны зубочистки, разные палочки для нанесения орнамента, различных углублений, соединения деталей.
Всякая всячина
Но есть много других друзей-помощников среди казалось бы ненужных предметов, которые тебя окружают. Это и крышки от стеклянных и пластиковых бутылок, ракушки, камушки, старые линейки, непишущие фломастеры, ручки, шурупчики, гайки, пластиковые ложки, вилки, ножи, монетки, колпачки от ручек и фломастеров, пуговицы. Всё, что не жалко испачкать. Потому что пластилин жирный и его не так легко отмыть.
Техника безопасности
при работе с пластилином и инструментами.
При работе с пластилином нельзя допускать, чтобы он попал в глаза или в рот. А после работы надо обязательно вымыть руки. Инструментами пользуйся осторожно и аккуратно. Помни, что у стека и зубочистки есть острый край.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА, стр 12.
• В рамочке вы видите задания от трудолюбивой пчёлки. Чтобы их выполнить, вам нужно узнать о свойствах пластилина.
• Положите перед собой коробку с пластилином
Лабораторная работа на уроке - это выполнение различных заданий, с помощью которых мы на практике познаём свойства и особенности обычных и знакомых на первый взгляд материалов
• Смотрим
Работа в тетради стр. 4
Чтобы работать с пластилином, нам понадобится проверить, подготовлено ли наше рабочее место (верхнее задание). Ребята обводят только нужные предметы.
Давайте раскрасим радугу и вспомним, какие цвета мы знаем:
Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
КАЖДЫЙ
ОХОТНИК
ЖЕЛАЕТ
ЗНАТЬ
ГДЕ
СИДИТ
ФАЗАН
А какие цвета пластилина есть у вас? Раскрасьте такими же цветами квадратики в таблице.
Потрогай брусок пластилина. Какие слова подойдут тебе для описания?
Чем отличаются брусочки пластилина в коробке? Какие цвета пластилина есть у тебя?
• Осязаем (Фактура.)
Возьмите брусок пластилина из коробочки. Какой он?
Какие слова можно отнести к пластилину? (Гладкий, мягкий, твёрдый, шершавый, упругий, липкий, цветной). Дети определяют правильные ответы и неверные.
• Испытываем
Моделируемость
Сминаемость + Упругость. На какой из предметов школьных принадлежностей похож пластилин? (На ластик). Положи рядом брусок пластилина и ластика. Сейчас мы проведём эксперимент. Эксперимент - исследование, испытание, в ходе которого вы откроете для себя много нового.
• Эксперимент
Нажми разными пальчиками на цветной пластилин и ластик. Что произошло? Легко ли сминаются оба предмета? Какой предмет восстановил свою прежнюю форму, а какой сохранил вновь приобретённую? Сделай ВЫВОД. (Пластилин сохраняет еле заметный след от надавливания)
Нажми стеком с одинаковым нажимом на оба предмета. Что произошло? (Оба предмета сминаются) Какой частью стека нужно надавить на пластилин, чтобы получить отпечаток в виде ямки, канавки и пр? (кончиком, всей поверхностью) Какой предмет восстановил свою прежнюю форму, а какой сохранил вновь приобретённую? Сделай Вывод. (Пластилин сохраняет след от надавливания)
ОБЩИЙ ВЫВОД: Чем легче оставить след на пластилине? Пальцами или стеком? (Стеком)
(Как вариант, можно провести интеллектуальный марафон из вариативной части учебника.( стр. 15) Это позволит лучше изучить свойства пластилина, что очень пригодится в будущей работе с этим материалом)
• Отпечатывание
«Там, на неведомых дорожках, следы невиданных зверей…»
Переверни брусок пластилина гладкой стороной вверх. Попробуй нажимать разными предметами на пластилин, чтобы остались оттиски (отпечатки). На отпечатки каких животных они похожи? Создай узор, делая оттиски различной формы. Не забудь протереть салфеткой каждый предмет после использования, чтобы на нем не остался пластилин.
Где вы ещё видели отпечатки? (Следы на мокром песке, на снегу, на мокрой земле, глине; когда ты ешь картофельное пюре или творожную массу, то ложкой оставляешь отпечатки.)
• Посмотрите на рис. В учебнике внизу стр. 12.
ИГРА в парах. «Таинственные отпечатки» (В учебнике на зелёном бруске пластилина.)
Возьмите по новому бруску пластилина. Переверните его гладкой стороной вверх. Сделайте каждый по 3 отпечатка разных предметов так, чтобы ваш сосед не видел, чем вы пользовались. Попроси соседа угадать, какой предмет (или какая его часть) оставил такой след. Подумайте вместе, какие ещё предметы могут оставить похожий след.
(В игровой, занимательной форме дети ещё раз отрабатывают навыки отпечатывания)
Изготовление поделки. Забавная рожица. (В учебнике на жёлтом бруске пластилина.)
Посмотри на рожицу на брусочке пластилина. Как ты думаешь, с помощью чего можно отпечатать такой портрет?
Ход работы.
1. Возьми новый брусок пластилина.
2. Переверни его гладкой стороной вверх.
3. Возьми крышку от бутылки дном вверх и отпечатай круг-личико.
4. С помощью спички или зубочистки отпечатай рожице глазки.
5. Подумай, какое выражение будет у этой рожицы: если весёлое, то уголки рта будут смотреть вверх, если грустное – то вниз. Сначала потренируйся делать отпечатки вокруг рожицы. Возьми колпачок от фломастера дном вверх, поднеси его к поверхности бруска наклонно. Отпечатай не весь, а только половинку.
6. Выбери понравившееся выражение и сделай ротик на рожице.
7. Посоветуйся с товарищем, чем можно отпечатать рожице волосы, уши, нос.
Физкультминутка
. Процарапывание
Возьмите другой брусок пластилина. Переверните его гладкой стороной вверх. Попробуй процарапать пластилин стеком, пластиковой вилкой и другими разными предметами-помощниками. Обрати внимание, какой предмет оставляет какие бороздки.
( Где ещё вы видели бороздки? На пищевых продуктах: для красоты пюре и творожную массу перед подачей на стол, украшают бороздками, которые проводят вилкой)
ИГРА в парах. «Кто здесь прополз?» (В учебнике на розовом бруске пластилина.)
Возьмите по новому бруску пластилина. Переверните его гладкой стороной вверх. Сделайте каждый по 3 бороздки разными предметами так, чтобы ваш сосед не видел, чем вы пользовались. Попроси соседа угадать, какой предмет (или какая его часть) оставили такие бороздки. Подумайте вместе, какие ещё предметы могут оставить похожий след.
(В игровой, занимательной форме дети ещё раз отрабатывают навыки процарапывания)
ДЕМОНСТРАЦИЯ УЧИТЕЛЯ
Продолжим изучение свойств пластилина
• Сплющивание.
Теперь попробуем сжать пластилин и ластик, взяв их по очереди в руки. Что произошло? (Оба предмета слегка сминаются) Какой предмет восстановил свою прежнюю форму, а какой сохранил вновь приобретённую? ВЫВОД: пластилин сохранил форму, ластик нет.
• Сгибаемость
Попробуем согнуть брусок пополам. Смотрим, легко ли нам было сгибать? Держит ли форму сгиб? Попробуем согнуть ластик пополам. Смотрим, легко ли нам было сгибать? Держит ли форму сгиб?
ВЫВОД: (Держит) Поэтому поделки из пластилина хорошо сохраняют свою форму.
• Разрываемость
Берём другой брусок. Пробуем его разорвать. Получается? (Нет. Это тяжело).
• Скручиваемость
Попробуйте скрутить пластилин в жгут. Что происходит? (Пластилин скручивается, а потом рвётся). ВЫВОД: для того, чтобы оторвать или отделить кусок пластилина, его надо скрутить.
1) Попробуем отделить при помощи скручивания маленький кусочек размером с горошину. Дольше вам пришлось это делать, чем при отделении большого куска?
2) А теперь попробуйте отщипнуть с другого уголка такой же кусочек. Что тебе было легче сделать? ВЫВОД: для того, чтобы отделить маленький кусочек пластилина, его надо отщипнуть, а если требуется кусочек побольше, то воспользуемся скручиванием.
3) Также большой или маленький кусочек пластилина можно отделить стеком, используя его как обычный нож. Потренируйтесь отрезать кусочки разной величины стеком или пластмассовым ножом.
ПОДГОТОВКА К ЛЕПКЕ, стр 13
Почему отрезать пластилин надо обязательно на доске?
Почему на рисунке изображён только один способ отделения части пластилина? (Это самый удобный способ, с его помощью можно отделить и большую, и маленькую часть.)
Работа в тетради, стр. 5 (верхнее задание)
Каждому из вас надо определить, какой способ отделения пластилина для вас самый удобный.
ЛЕПИМ
Из какого пластилина легче лепить?
Эксперимент
Моделирование.
1) Возьмите больший из отделённых кусков пластилина и попробуйте сильно сжать его в кулачке. Сильно ли он изменил свою форму? Нет. Пока пластилин неподатливый. Заставить его принять желаемую форму сложно. Что делать? (Маленькая хитрость. Чтобы пластилин стал мягким, нужно согреть его теплом ладоней. Перекладывать его из ладони в ладонь, расправлять пальчиками. Постепенно он согреется и станет мягким.)
2) Размягчаем пластилин.
3) Теперь размягчённый комок с силой сжимаем в ладошке. Сильно ли он изменил форму? (Да). ВЫВОД: лепить лучше из мягкого пластилина.
Вывод:
Для того, чтобы подготовиться к лепке, надо отделить часть пластилина нужного размера и разогреть пластилин.
• Посмотрите на стр. 13 в учебнике.
ПРИЁМЫ ЛЕПКИ. СКАТЫВАЕМ ШАРИК (БОЛЬШОЙ)
Теперь скатаем шарик из размягчённого пластилина. Для этого придадим комку шаровидную форму пальцами, приминая его с разных сторон. Затем положим комок в серединку раскрытой левой ладошки и прикроем правой и круговыми движениями ладоней (в разные стороны) раскатаем пластилин, так, чтобы получился ровный шарик.
Маленькая ХИТРОСТЬ. Если сложно раскатать в ладонях, то можешь раскатывать его на доске одной ладошкой круговыми движениями. Теперь полученный шарик с силой сжимаем в ладошке. Сильно ли он изменил форму? (Да, снова получился бесформенный комок). Скатайте его снова в шарик. ВЫВОД: лепить лучше из мягкого пластилина.
Опыт
Попробуйте провести с тёплым размягченным пластилиновым шариком испытания, которые мы уже проводили с холодным твердым пластилином. (сплющиваем, получая лепёшку, сгибаем, скручиваем, делаем оттиски) Скатайте пластилин снова в шарик и отложите его с сторону. Сделайте ВЫВОД: размягченный пластилин гораздо послушнее твёрдого, для любого воздействия требуется меньше усилий.
• Посмотрите на стр. 13 в учебнике.
Скатывание маленького шарика
Отщипните маленький кусочек пластилина. Попробуйте сразу скатать из него маленький шарик. (Не получается). Почему? (Потому что мы его не разогрели. Разогреем пластилин. (Обратите внимание на то, что маленькая порция пластилина разогревается гораздо быстрее, чем большая.) Скатаем из него маленький шарик. Шарики малого размера скатывают кончиками большого и указательного пальцев. Можно также катать комочек пластилина указательным пальцем по ладони или по поверхности стола. Какой шарик было легче и быстрее лепить? ВЫВОД: мелкие предметы моделировать легче, чем большие.
Эксперимент . Работа в парах
Сложите 2 ваших ластика вместе, как бутерброд. Рядом так же сложите 2 бруска пластилина. Придавите рукой ластики и пластилин. Поднимите верхний ластик и верхний брусок пластилина. Что произошло? (нижний ластик остался на парте, а нижний брусок пластилина прилепился (приклеился) к верхнему и приподнялся вместе с ним. Сделайте вывод: кусочки пластилина можно скреплять между собой, и они крепко держатся.
СПОСОБЫ СКРЕПЛЕНИЯ, стр. 13
Посмотрите на рисунки в учебнике и потренируйтесь скреплять комочки пластилина первым способом – прижимая их друг к другу и «в шип», нанизывая на зубочистку..
Эксперимент
Теперь возьмите отложенный большой шарик и попробуйте снова сжать его в ладошке. Что произошло? Сжать его сложно. Почему это произошло? Он остыл.
ВЫВОД: Чтобы поделка из пластилина хорошо сохранила свою форму, ей надо дать застыть.
БЕСЕДА
Давайте ещё раз вспомним, как называется наш сегодняшний урок? «ПЛАСТИЛИНОВЫЙ МИР И ЕГО ЗАКОНЫ». Кто сможет объяснить, почему этому уроку дано такое название? (Ответы детей). Да, на этом уроке мы многое узнали о пластилине, и слепим поделку, используя свойства пластилина, понимая его правила и ЗАКОНЫ.
• Посмотрите на стр 14
Поделка из пластилина. «ОДУВАНЧИК».
БЕСЕДА.
Посмотрите, какой красивый и необычный цветок можно сделать при помощи пластилина. Учитель показывает готовую поделку. На какие настоящие живые цветы похож этот цветок? (одуванчик с парашютиками, астра или цветок декоративного лука) РИС, Из каких элементов состоит эта поделка? (Из пластилина, зубочисток и шпажки, деревянного шампура или тонкой палочки)
Одуванчик молодой
Был красивый, золотой.
А теперь нарядится
В беленькое платьице
В воздухе закружится
С ветерком подружится.
Конечно, парашютики одуванчика белые, но мы будем лепить волшебный цветок. Поэтому вы можете делать маленькие шарики из пластилина любого цвета или разных цветов.
Ход работы
1. Скатайте маленький шарик.
2. Нанижите его на кончик зубочистки.
3. Продолжай лепить и нанизывать. Чем больше ты успеешь сделать заготовок, тем красивее будет цветок.
4. Воткните все украшенные зубочистки в большой шарик, а снизу прикрепите «стебелёк»
( Как вариант, можно посоветовать детям обратить внимание на дифференцированное задание в вариативной части учебника. Задания этого упражнения научат детей делать более разнообразные цветки для букета и украшать их)
Украшаем поделку
Для того, чтобы украсить цветок, можно воспользоваться нехитрыми советами.
Можете приделать к шпажке листочки из шариков. Для этого сплющите небольшие шарики.
Можете на каждом маленьком шарике зубочисткой сделать крошечные оттиски-углубления, чтобы цветок был более декоративным.
Соединив несколько шариков, можно слепить гусеницу и посадить её на стебелёк.
Придумай сам, как ещё можно украсить стебелёк.
Посмотрите на замечательный букет на стр. 14.
Коллективная презентация работы.
«Необычный букет»
Учитель собирает осенний букет. Ставит на стол в подготовленную вазу.
Если пословицы в ходе урока ещё не осуждали, то учитель обращает внимание ребят на красивые рамочки из пластилина на самом верху стр. 13, 15. Учитель читает текст пословиц и предлагает детям объяснить их смысл.
«Всякое дело мастера хвалит», стр. 13. Мы с вами сегодня смастерили красивые и необычные поделки. Как про настоящих мастеров, они многое могут сказать про нас и наши умелые руки. Результаты нашего труда – цветы в нарядном букете радуют глаз и хвалят нас как мастеров своего дела.
«Глину не мять – горшков не видать», стр. 15. Сегодня мы работали не с глиной, а с пластилином, и в результате у нас получились не горшки, а другие поделки. Но и для того, чтобы брусок пластилина превратился в яркие и интересные образы, его надо согреть теплом своих рук, приложить много умения и труда.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Посмотрите на стр. 15.
Если на уроке осталось время, то можно предложить детям выбрать и сделать ещё один цветок, используя подсказки дифференцированного задания.
Дифференцированное задание
Вспомните, как выглядит ромашка. Как добиться в поделке сходства декоративного цветка с ромашкой? (Воткнуть зубочистки не по всей части шара, а по середине.) (Для учителя: для ромашки требуется небольшое количество «лепестков». Поэтому её сделать легче)
Вспомните, как выглядит цветок репейника. Как добиться в поделке сходства декоративного цветка с репейником? (Воткнуть зубочистки только в верхней части цветка) (Для учителя: для ромашки требуется небольшое количество «лепестков». Поэтому задание усложняется)
Вспомните, как выглядит астра. Как добиться в поделке сходства декоративного цветка с астрой? (Воткнуть зубочистки по всей поверхности, но загибая их вверх)
(Для учителя: для астры требуется самое большое количество «лепестков». Поэтому это задание самое сложное)
Информационный поиск
На этом уроке мы познакомились с новыми словами СТЕК, ЭКСПЕРИМЕНТ, ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА Их значения даны в словаре в конце учебника.
Интеллектуальный марафон
№ 1
«Волшебные пальчики»
В этом задании ученики первый раз самостоятельно учатся делать выводы. Необходимо похвалить детей за этот смелый шаг. Нужно напомнить детям, что в начале урока уже упоминалось о том, что в состав пластилина входит ЖИР и КРАСИТЕЛИ. Теперь, ребёнок САМ может наглядно всем доказать, что пластилин пачкается именно потому, что в его состав входит КРАСКА.
№ 2
«Пластилин – художник»
В этом задании 2 части. Первая часть учит ребёнка нестандартно мыслить. Увидеть не только отрицательную сторону пластилина в том, что он пачкается, но и положительную – раз пластилин оставляет цветной след на бумаге, то им можно рисовать. Вторая часть позволит ученику доказать, что в состав пластилина входит ЖИР. Ведь на маслянистой поверхности ручка пишет плохо.
Работа с тетрадью стр. 5.
Смешивая цвета, ребенок выдвигает гипотезу, проводит эксперимент и сравнивает предположение и результат.
Анализируя проделку, ребенок применяет конструкторское и логическое мышление.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Что мы узнали на этом уроке? Чему научились? Что больше всего понравилось?
Учреждение номинаций
Вы все очень старались и отлично потрудились.
В конце каждого урока мы с вами будем учиться хвалить друг друга, подбадривать, говорить добрые слова и комплименты.
(Учитель обязательно должен хвалить работы всех учеников, для каждого найти доброе слово, так как дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы не к критике, а к похвале. Такой подход гораздо быстрее приведёт ребят к осознанию того, к чему надо стремиться. Дети должны понимать сильные стороны своих работ, гордиться ими и учиться комментировать (хвалить) работы товарищей. Конечно, зачастую невозможно успеть на каждом уроке коснуться всех номинаций. Но если вы заведёте традицию привлекать к этому делу детей в конце каждого занятия, очень быстро процесс наладится. Постоянно акцентируйте внимание ребят на свойствах поделок процессе всего урока. Проходя по рядам, отметьте удачный ход, интересную идею ребёнка на любой стадии изготовления изделия, можете приподнять работу и показать её остальным. Помните, что нельзя хвалить урок за уроком одних и тех же учеников, каждый ребёнок должен чувствовать свою уникальность и ваше внимание.)
Давайте все вместе определим сильные стороны ваших работ, выберем самые
• Необычные
Не похожие на обычные, непривычные, нестандартные.
• Оригинальные
Незаурядные, не похожие на другие, своеобразные, самобытные.
• Выразительные
Чётко передающие настроение, мысли автора в яркой, интересной форме.
• Яркие
Насыщенные цвета, смелые сочетания цветов, впечатляющие.
• Аккуратные
Качественно старательно и точно выполненные.
• Трудоёмкие
Состоящие из большого количества деталей, требующие большой затраты труда, усилий, с применением самых сложных технологий.
• Интеллектуальные
Заставляющие задуматься, одухотворённые.
• Эмоциональные
Насыщенные эмоциями, чувствами, душевными переживаниями, заставляющие зрителей испытывать сильные эмоции, сопереживать.
• Задорные
Весёлые, забавные, вызывающие добрую улыбку у зрителей, занимательные.
• Обаятельные
Непосредственные, добрые, милые, приятные для глаза, вызывающие умиление.
• Сказочные
Фантастические, волшебные, необычные, небывалые, на которых изображено то, чего нет в обычной жизни, красивые, напоминающие иллюстрации к сказке.
• Изящные
Тонкие красивые и плавные соразмерные линии, с продуманной композицией, выразительными узорами.
• Лаконичные
Не перегруженные лишними деталями, с чёткой и продуманной композицией, при этом очень выразительные и эмоционально насыщенные.
(Совершенно не обязательно, что все номинации одновременно встретится на каждом уроке, но в процессе обучения усвоят эти термины и понятия, введут их в свой активный словарный запас как заправские искусствоведы и смогут создавать работы, достойные нескольких номинаций сразу.)
И небольшой кусочек из лекций по технологии, которые я читаю учителям.
МЕТОДИКА
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
Не секрет, что с каждым годом учителям всех предметов всё сложнее приходится сеять разумное доброе вечное из-за обилия яркой, но не полезной информации, которую без труда получают дети всего мира. Компьютерные игры – бич для родителей и учителей всех стран. Дети не читают, не развиваются. Их сложно усадить даже за интересные поделки. Ведь сколько сейчас появилось и кукол, которые сами делают все, радиоуправляемых игрушек – машинок, самолётиков и пр. Все игрушки ярко раскрашены, сверкают, издают громкие звуки…. Всё бы неплохо, то засилье таких игрушек – полностью атрофирует фантазию наших детей, а значит и смекалку, воображение, память и пр., и пр., и пр. Играя с простой куклой, а уж тем более с самостоятельно смастерённой игрушкой ребёнок, естественно получает во много крат больше развития.
• Нужно, чтобы каждый урок технологии был таким ярким и запоминающимся, что его можно провести как открытый. Ведь даже за час в неделю за год создать более 200 ярких и эффектных поделок, чтобы Ваш кабинет каждую неделю был неповторимо оформлен руками детей, вам не потребуется покупных декораций, чтобы украсить класс к любому празднику (День Учителя, Новый Год, день Святого Валентина, 23 февраля, 8 марта, 1 апреля, День Космонавтики, Пасха, пр.).
• Ваши дети сами создадут интересные наглядные пособия для других предметов и самобытные сувениры, не используя при этом материалы, которые сложно купить или достать.
• Ваши ученики с восторгом будут пользоваться самодельными пособиями для других предметов.
• Любая комиссия оценит мастерство ваших учеников, украсивших своими руками школьные коридоры, столовые.
• Самое главное, что все поделки ребёнок легко сможет повторить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их изготовления. Всё это позволит ребятам творить, используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет самореализоваться вне школы.
• Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ЛИЧНОСТЬЮ РЕБЁНКА НА УРОКАХ ТРУДА
развитие
• творческого потенциала личности ребенка,
• самостоятельного образного и ассоциативного мышления, умения сравнивать, анализировать;
• творческого воображения и восприимчивости,
• создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности.
• сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.
• речи, памяти, внимания;
• - коммуникативной культуры ребенка.
формирование
• начальных технологических знаний
• трудовых умений и навыков,
• опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;
• способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы,
• Умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни.
овладение знаниями
• о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
• о традициях и героическом наследии русского народа,
• первоначальными представлениями о мире профессий.
• образуется система специальных навыков и умений. Труд по изготовлению своими руками красивых и нужных предметов пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
воспитание
• трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда,
• интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
• осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
• формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Образовательные задачи
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
-освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, а также технику безопасности при работе с ними;
-формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
Дети, в соответствии с их возрастными особенностями, на уроках технологии учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы.
Но. Какой бы урок ни был – математика, технология, литература, окружающий мир – везде, на всех уроках должно быть ОДНО НЕУКОСНИТЕЛЬНОЕ ПРАВИЛО. Прочитайте, пожалуйста, в Приложении 2 ПОЧЕМУ НА УРОКЕ БОЛЬШЕ ДОЛЖНЫ ГОВОРИТЬ ДЕТИ, А НЕ УЧИТЕЛЬ. Поверьте, это очень важно. Учитель, конечно, на уроках должен проводить беседы, давать детям информацию. Но для того, чтобы быть УВЕРЕННЫМ в качественном выполнении этой информации, больше половины времени на уроке ДОЛЖНЫ ГОВОРИТЬ ДЕТИ. Точно так же я объясняла на лекциях по Литературе и Развитию речи, что для того, чтобы дети ЗАЧИТАЛИ, нужно ОСОБЕННО В ПЕРВОМ И ВТОРОМ КЛАССАХ - не поверите – ЧИТАТЬ, а обсуждать разные характеры, синонимы, ОБОРОТЫ РЕЧИ – МЕНЬШЕ. А вот ЗАЧИТАЮТ ДЕТИ – необходимо, чтобы они как раз обсуждали и вникали в разную теорию и пр.
***
Итак, запишите, пожалуйста, наши рекомендации по работе на занятиях или уроках технологии для 6-7 лет. Если у вас на занятие дан 1 час в неделю, то за год:
Работа с пластилином (5 ч)*
Работа с бумагой (12 ч)*
Работа с бумагой без помощи ножниц (4 ч)
Работа с бумагой при помощи ножниц (4 ч)
Работа с бумагой в технике оригами (4 ч)
Работа с природными материалами (5 ч)*
Работа с текстильными материалами (5 ч)*
Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6 ч)
Каждая из этих тем не изучается в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы, пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке, позволяя, переходя к изучению очередной темы, опираться на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных заранее. Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому, новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы работа с текстильными материалами, ребята пополняют свои представления о работе с ножницами, полученные при работе с бумагой; работа с тканью дополняет картину представлений о плоскостных материалах - бумаге и засушенных листьях растений. Это помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.
В наших книгах эти работы названы так:
работа с пластилином (Пластилиновая страна),
работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна),
работа с природными материалами (Кладовая природы),
работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц),
работа с текстильными материалами (город Ткачей),
работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами)
Важно научить малыша овладеть основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться.
ЧАСТЬ ЧЕТВЁРТАЯ
ПОСТРОЕНИЕ УРОКА. ГЛАВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА
Введение.
Каждая тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы, инструктаж. Для того, чтобы ученик заинтересовался работой, надо не только показать яркое, красочное изделие, но и рассказать историю создания изделия (или материала), показать его необходимость в сегодняшнем дне, подумать, каким оно станет в недалёком и далёком будущем. Это может быть и история развития материала или промысла, технологии производства материала, технология производства изделий из различных материалов, применение в жизни материалов и изделий, вторая жизнь ненужных вещей (из пустой пластиковой бутылки – красивая ваза), перечисление видов материалов, их различие по способу изготовления от древних времён до наших дней. Иногда такая экскурсия сводится к напоминанию ранее прочитанной сказки, рассказа, стихотворения, уместного упоминания пословицы. Перед каждым праздником учитель рассказывает детям об истории его возникновения, традициях и обычаях.
Подбор иллюстраций.
Подобрать иллюстративные красочные материалы, насыщенные тематическими иллюстрациями, посвящённые расширению кругозора и познавательных интересов учеников, повышению их культурного уровня, знакомству с шедеврами русского народного и мирового творчества, многообразием природы и творений рук человеческих, формированию чувства гордости за свою Родину.
Лабораторная работа
Для того чтобы дети освоили тему в полном объёме, им необходимо знать основные свойства изучаемого предмета, продиктованные технологией его производства или природными особенностями. Будь то бумага, пластилин, проволока и пр. Перед тем, как начать мастерить и чего-либо, ребёнок должен подружиться с материалом, из которого будет творить, познать все его тайны: пощупать, потрогать, покрутить в руках, намочить, исследовать его вдоль и поперёк, чтобы САМОСТОЯТЕЛЬНО убедиться в справедливости утверждений взрослых. Дети с удовольствием экспериментируют, испытывают на прочность,
На лабораторных работах нужно предложить детям сделать, что им всегда запрещают взрослые в повседневной жизни: рвать, мять, комкать и мочить бумагу и ткань, раздирать на мелкие кусочки нити и т.д. Но, делая всё то, дети начинают понимать, почему взрослые запрещают так обращаться с ценными предметами из этих материалов, так как видят на наглядном примере, что подобное обращение делает материал невосстановимым, непригодным для использования по назначению. Часто, в ходе лабораторной работы, остаются отходы производства, которые почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
. Например, при изучении темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).
Эксперимент.
Для ребёнка выполнение лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо важным моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с последующим выводом.
Практические работы
Первый этап.
До изготовления поделок надо пошагово отработать каждый новый прием и навык. После лабораторной работы сначала необходимо сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. К изготовлению простейших поделок ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки. Оставшиеся в ходе лабораторной и практической работы отходы производства, почти всегда должны использоваться в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Второй этап.
Базовая поделка, для которой часто нужен пошаговый алгоритм выполнения,
Предлагая для детского творчества красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, необходимо руководствоваться несколькими принципами.
ПЕРВЫЙ ПРИНЦИП
Всем известный, но далеко не всеми соблюдаемый, принцип ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ. Дело в том, что дети, пришедшие в первый класс, далеко не всегда обладают необходимым набором знаний, умений и навыков, которые они должны были приобрести в дошкольных учреждениях. Во-первых, не все посещали детский сад, во-вторых, даже если и посещали, то совершенно необязательно, что освоили именно тот набор знаний, умений и навыков, который предполагает дошкольное обучение. (Например, дети в совершенстве изучили только одну технику из всех основных. Тогда другие приёмы, материалы останутся за гранью их кругозора.)
Поэтому надо пошагово раскрывать каждую тему. Например, лучше потратить 5-7 минут урока на то, чтобы понятно и доходчиво объяснить детям все принципы работы с ножницами, выполнить лабораторную, практическую работу, вооружить весь класс необходимыми знаниями, чтобы потом, уже вариативно, отрабатывать умения и навыки. При таком подходе не только новичкам в творчестве найдётся дело. Маленькие мастера, которые уже что-то умеют, всё равно откроют что-то новое, закрепят ранее приобретённые знания и, сделав инвариантную часть работы, с удовольствием приступят к более сложной вариативной части.
Также, принцип от простого к сложному, соблюдается в структуре каждого раздела. Дети мастерят поделки, которые всё более усложняются, по мере приобретения детьми новых ЗУНов. Завершает каждый раздел своеобразный контрольный урок, в котором детям предлагается САМОСТОЯТЕЛЬНО справиться с заданиями, используя все знания, полученные в ходе изучения данной темы.
ВТОРОЙ ПРИНЦИП
Не стоит ставить своей целью научить 5-6-7 летних детей как можно большему количеству приёмов, а также не отдавать предпочтения одному виду творчества, добиваясь от детей абсолютного совершенства. Цель – научить детей, в соответствии с их возрастными особенностями, обращаться с наиболее распространёнными материалами, помочь им овладеть основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время сделать СВОИМИ РУКАМИ БЕЗ ПОМОЩИ ВЗРОСЛЫХ полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться.
Не стоит подбирать сложные трудоёмкие поделки, на которые надо потратить несколько уроков, которые требуют обязательной помощи учителя ученику, а также длительной подготовки, чтобы избавить и учителя от изнуряющей работы: думать, где достать экзотические или малораспространённые теперь материалы, такие, как деревянные катушки для нитей или подготовленная особым образом соломка для аппликации (все материалы либо доступны (бумага, клей, пластилин и пр.), либо являются бросовыми (лоскутки, газеты и пр.),
***
Тогда, Благодаря этому, на каждом уроке дети успеют сделать не только несколько индивидуальных поделок, но и ЯРКУЮ КОЛЛЕКТИВНУЮ ПОДЕЛКУ, которая будет замечательным украшением для ПРАЗДНИКА, интересным НАГЛЯДНЫМ ПОСОБИЕМ для других уроков. Поэтому ЛЮБОЙ УРОК можно провести, как ОТКРЫТЫЙ.
Благодаря урокам ТЕХНОЛОГИИ ваш кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей. Вам практически не понадобиться помощь родительского комитета, не придётся самим по ночам вырезать флажки. Конечно, чтобы всю эту красоту видели не только Вы и дети Вашего класса, необходимо почаще приглашать гостей: других учителей, завуча, директора, которые ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОХВАЛЯТ детей. Не стоит забывать про родителей учеников. Они наверняка будут Вам благодарны, если увидят итоги ТАКОГО творчества своих детей.
ТРЕТИЙ ПРИНЦИП
Отработку каждого умения лучше превратить в увлекательную игру. Многие поделки не только красивы, они интересны ребёнку тем, что с ними можно играть, использовать их в быту.
Самое главное, что все эти игры-поделки ребёнок может легко смастерить дома без помощи учителя и других взрослых, запомнив простой принцип их изготовления. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность. Теперь ребята уважают не только свой вложенный труд, но и могут по достоинству оценить труд других людей – и взрослых, и сверстников.
Учитель обязательно должен хвалить работы всех учеников, для каждого найти доброе слово, так как дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы не к критике, а к похвале. Такой подход гораздо быстрее приведёт ребят к осознанию того, к чему надо стремиться. Дети должны понимать сильные стороны своих работ, гордиться ими и учиться комментировать (хвалить) работы товарищей.
Игра, фокусы
Нельзя забывать о том, что ведущая деятельность младшего школьника – игра. Поэтому предлагать игры – не пустое развлечение, а органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая подчеркнуть важные этапы работы. После изготовления многих поделок нужно специально предложить ученикам поиграть с ними. Для ребёнка такого возраста самыми ценными являются не шедевры мировой культуры, не практичные и полезные вещи, как для взрослого, а те предметы, с которыми он может поиграть. Не забывайте про все виды игр: индивидуальные, игры в парах, игры-соревнования по рядам и коллективные игры для всего класса.
Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель в роли режиссёра и придает игре нужное направление. чтобы иметь возможность вовремя остановить игру.( Запускание самолётиков – соревнования по рядам и пр.)
Очень хороши игры-фокусы, которые наиболее любимы детьми. Фокус на уроке оживит и лабораторную работу. После проведения фокуса-игры, дети задумаются о законах физики, начнут интересоваться наукой.
Коллективная работа
Дети, в процессе творчества и сразу после окончания работы, обычно, просто влюблены в своё творение. Поэтому очень важно, чтобы поделка подольше оставалась перед глазами ребёнка. Составляя из своих поделок КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЕНИЕ, ребёнок учится уважать и ценить труд товарища, видеть, как рождается КРАСОТА ОБЩЕГО ДЕЛА, как маленький ручеёк его старания вливается в большую реку коллективного творчества. Когда ребёнок видит в красивой картине, в оформлении класса, школы, в огромном букете, на необычном стенде, в украшениях к любимым праздникам частичку СВОЕГО ТРУДА, может с гордостью показать всем, что именно ЭТУ ПРЕКРАСНУЮ часть общего великолепия сделал он САМ, и без его вклада ОБЩАЯ РАБОТА не была бы такой КРАСИВОЙ, ЯРКОЙ, НЕОБЫЧНОЙ. Дети всегда с радостью и гордостью подводят родителей к коллективной работе и показывают то, что сделали именно они – будь то игрушка на ёлке, веточка или цветок в вазе, открытка на стене, буква в лозунге или чешуйка на теле огромного дракона. Тем самым у ребёнка повышается самооценка, растёт чувство самоуважения.. Ведь даже если его работа выполнена небезупречно, то на ОБЩЕМ ФОНЕ она не только не портит коллективное творение, а даже придаёт всей работе определённую изюминку.
Какой бы ни была коллективная работа – и тогда, когда общая композиция составляется из отдельных готовых поделок, и тогда, когда дети делают элементы, похожие на детали большого конструктора, которые будут иметь осмысленное значение и красоту лишь соединённые вместе, такая работа всегда объединяет, сдруживает класс, у ребят растёт чувство коллективизма, вырабатывается умение работать вместе, помогая друг другу.
Конечно, естественное желание каждого ребёнка – сразу отнести свою поделку домой, чтобы показать семье, похвалиться. Нужно объяснить детям, что они обязательно, если захотят, отнесут работу домой, но через несколько дней, когда все: ребята, учитель, гости класса на неё налюбуются. Естественно, все поделки оставить в классе навсегда невозможно. Ведь на каждом уроке дети создают новые поделки, и для демонстрации их работ нужно место. Поэтому экспозиции надо менять, разбирая старые работы, раздавая их обратно детям, (чтобы они унесли их домой), и, вывешивая и выставляя новые композиции. Конечно, это касается только тех работ, которые состоят из готовых поделок. (Неразумно отрывать по чешуйке от несчастного дракона, разбирать по зёрнышкам птицу счастья и пр.) Такими работами хорошо украшать школьные коридоры, столовые, отдавать в качестве наглядных пособий в детские сады и детские дома. Также всегда рады детским работам поликлиники, больницы, дома престарелых. А коллективные работы на патриотические темы с удовольствием встретят военкоматы, воинские части, дома ветеранов.
Также, практика оставлять выставку работ на неделю поощряет детей к творчеству дома. Ребёнок продолжает работать в понравившейся технике не только на уроке, приносит свою поделку в школу, показывает учителю, работа находит своё место на выставке, пополняя композицию, созданную ранее.
Здесь же найдут место работы, сделанные учениками в ходе выполнения мозаики заданий, реализации индивидуальных и коллективных проектов.
НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ нельзя выбрасывать, уничтожать детские работы на глазах ребят. Если у вас нет возможности хранить, передавать эти работы, экспонировать (выставлять), то устраните эти работы, убедившись, что дети не увидят ни самого процесса уничтожения работ, ни на свалке.
ЧАСТЬ ПЯТАЯ
Интеллектуальный марафон
предполагает активизацию всех видов деятельности – это задания, позволяющие проявить смекалку, использовать логическое мышление, применить на практике полученные знания, создать гипотезу, уметь наблюдать и сравнивать, выявлять особенности и свойства материалов, учитывать сферу их применения, применять информацию для решения технологических задач, осознавать последовательность технологических операций и моделировать ситуацию по обстоятельствам. Нестандартная ситуация подстёгивает развитие у детей самостоятельности, инициативности.
Калейдоскоп заданий
(тренинговые задания), Дети часто огорчаются, если у них что-то не получается и поделка выглядит хуже, чем у остальных ребят. Мозаика заданий нужна для того, чтобы учитель мог посоветовать ребёнку отработать несовершенный навык, попрактиковавшись в выполнении интересных заданий из этого раздела.
Проверочная работа.
Завершает каждый раздел своеобразный контрольный урок – проверочная работа, в которой детям предлагается самостоятельно справиться с заданиями, используя все знания, полученные в ходе изучения данной темы. Это урок подведения итогов и контрольного среза знаний, позволяющим учителю и самому ученику осуществить проверочную работу, обеспечивающую контроль и самоконтроль усвоения учебного материала на основе самостоятельного выполнения поделок с использованием полученных знаний и умений.
Проекты
Творческая деятельность ребёнка не должна ограничиваться только рамками урока, проекты же дают возможность каждому ребёнку реализовать свой творческий потенциал вне школы. Но все дети разные. Одному нравится, обложившись книжками, работать в одиночестве, писать доклады, самостоятельно ставить эксперименты и делать выводы, а другому необходима компания, дружеское участие, помощь товарищей. Некоторые дети успевают поучаствовать во всех видах проектов.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
Индивидуальные проекты позволяют детям найти свой способ самовыражения и раскрыть свои таланты, познавая новое, расширяя кругозор, экспериментируя, делая доклады, интересные поделки, проводя опыты, демонстрируя фокусы, украшая интерьер дома и класса.
КОЛЛЕКТИВНЫЕ
Коллективные проекты органично расширяют возможности проектов индивидуальных. То, что не под силу одному ученику, не представляет особой сложности для дружной команды. Кроме вышеперечисленных видов деятельности индивидуальных проектов, в коллективные проекты входят игры, соревнования, организация концертов, ансамблей, театрализованных представлений и пр.
Источники информации
Для того, чтобы справиться не только с работой на уроке, но и сделать интересные задания проектов, школьным учебником ограничиться невозможно. Потому очень важно научить ребёнка самостоятельно ориентироваться в огромном океане информации, находить нужные книги, статьи, посещать музеи, выставки, узнавать что-то, расспрашивая старших. Тогда ребёнок сможет удовлетворить свою жажду знаний и найти ответы на свои вечные СТО ТЫСЯЧ ПОЧЕМУ.
Диплом
После окончания каждого раздела, проведения контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку торжественно вручить красочный диплом, в котором, вместо обычных отметок пишется категория мастерства – I степень, II степень, III степень. Мы считаем, раз ребёнок старался, вкладывал свой труд в общее дело, не столь важно, насколько хороши его поделки, тем более, на первых порах. И в любом случае малыш достоин награды. Тем более, ученику приятно и почётно получить не оценку в дневник, а свидетельство признания его заслуг, которое повесят дома в красивой рамочке на стену. А как это повысит самооценку тех ребят, у кого нет особенных успехов на других уроках!
Получив памятный диплом, ученик не только лучше запомнит, какую тему он проходил на уроках труда, но и постарается заслужить следующий диплом с более высокой степенью мастерства, или получить такую же высокую степень по другой теме.
Внизу диплома графа для подписи не только учителя, но и завуча. Если завучу некогда или Вам не хочется отвлекать завуча от важных дел, то попросите подписаться кого-нибудь из членов родительского комитета, как исполняющего обязанности. (И О)
Отредактировано: Uzorova Olga в 26 апр 2016, 08:46
-------------------------------------
Сказали "спасибо": 0 раз(а) |
Учебники по Технологии. Узорова О.В, Нефедова Е.А., наша методика на уроках технологии
26 апр 2016, 07:32
у ребёнка самый не любимый предмет
