Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ пособия Узоровой и Нефедовой, личные пояснения автора

[Капибара]

То есть Антон ВООБЩЕ текст не читал? Или хоть раз прочитывал?

Ну вот смотрите, работа "Хомяк". Задания
Спиши название и тд
поставь ударение в слове Лапки и найди три слова с таким же ударением
выпиши из четвёртого предложения слова-действия

А остальные вообще не по тексту.Две задачи про зёрнышки, отметь врагов хомяка, отметь грызунов и тд.(вот тут чуть не ошибся, хотел зайца отметить).
То есть он прочёл заголовок, четвёртое предложение и проглядел текст в поисках слов с ударением на первый слог, выбрав покороче, чтоб побыстрее списть.

Белочка.

Спиши выделенное слово.
раздели слово Опята на слоги и выпиши три ...
выпиши вопросительное предложение.
далее-не по тексту

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Капибара от 20 мар 2016, 23:47
Ага... Ясно. Конечно, имеется ввиду, что дети читают в классе и учитель ставит вопросы по тексту сразу.
Но я досмотрю ... - при допечатке введём больше глобальных вопросов по тексту.
Спасибо!

Нашла работу)
Там сначала идёт:
"Начни читать текст, по сигналу учителя поставь галочку, затем дочитай текст до конца"
Потом вопросы по тексту (это, как всегда - от учителя)

Потом работа. К тексту возвращаться надо, но не глобально.
Да, добавим по вопросу на глобальное понимание текста. Думаю, поместим.

Отредактировано: Uzorova Olga в 21 мар 2016, 00:02

[наташа.от]

Ольга, добрый день. Купила по вашей рекомендациям 3000 упражнений, прописки для дошкольников. Не очень понятно как по ней работать. В частности, у сына проблема с прописной н. В пособии стр выглядит вот так, получается что самой буквы н полностью и нет? Только "запчасти"? Пояснений в пособии не нашла.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение наташа.от от 29 мар 2016, 18:31

Ольга, добрый день.

Здравствуйте!

Купила по вашей рекомендациям 3000 упражнений, прописки для дошкольников. Не очень понятно как по ней работать.

Обводить, отрабатывать элементы букв. Эта пропись - буквенный конструктор.
Как лучше заниматься по прописи:
1) ребёнок обводит элементы
2) пробует писать сам на строчке
3) в отдельной тетради пробует написать строчку самых сложных элементов букв для более тщательной отработки.
4) не получается первый эе элемент? Снова обводит элементы (2-3) в прописи, снова пробует
5) старайтесь писать медленно, проговаривая, как именно пишется данный элемент.

В частности, у сына проблема с прописной н. В пособии стр выглядит вот так, получается что самой буквы н полностью и нет? Только "запчасти"? Пояснений в пособии не нашла.

Спасибо за вопрос. Изначально - это книжка-конструктор. Именно эта главная задача.
Не сами письменные буквы научиться писать и выучить, а отработать элементы.
Эта пропись выручает вплоть до 4-ого класса, когда правильное написание элементов забывается.

Как именно с буквой Н я точно уже не помню. Мы составляли так. Смотрели, сколько строчек шло на отработку разных элементов (а в некоторых буквах они схожи), а каких элементов не хватает для необходимой отработки.
Некоторые буквы давали только таким конструктором.
После чёрно-белой прописи издательство АСТ выпустило очень симпатичную цветную... Может, съели при перевёрстке строчку Н, может, Н и была. У меня под рукой нет сейчас ни цветной прописи, ни черно-белой.
В любом случае - не переживайте. Самое главное - отработать сами элементы. Из правильно написанных элементов букву потом легко сложить, красиво написать. .

[наташа.от]

Uzorova Olga,
Спасибо за ответ. У сына ещё есть следующая проблема: он к буквам дорисовывает петли (фото не очень показательное, но под рукой пока ничего нет. Например, л, м, и, ы, в букве т петля на ножке. Это не случайности, а именно такое написани букв). Хотела его по прописям опять погонять, пока не закрепилось. Но вот целых букв не нашла, только элементы. Вчера по Вашему пособию писал л, надеюсь толк будет (там тоже нет целой буквы)

[Cypeпка]

А это вообще прописи тут ни при чём. Это вот так ребёнок анализирует изображение. Вернее, вот так он переводит зрительный образ в моторный, в те движения руки, которые понадобятся.
Принципиальный вопрос: цифру 1 он тоже пишет с петелькой?
Попросите прописать две строчки цифр 1, потом прописать 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 и 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91 (это уж как на строчку влезет, через запятую, потом попросите прописать фразы: Маша принесла 11 мишек. Сегодня 18 марта. На заборе сидит 41 ворона. Через травинку ползёт 91 муравей. Фразы прописать и в тетрадке в клетку, и в тетради в линейку.

Отредактировано: Cypeпка в 31 мар 2016, 10:35

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Пролеска от 31 мар 2016, 11:36

Ребенок посчитал, что с 12 ночи до 12 дня это ночь, но по мне так это как-то неправильно.

С 6 вечера до 6 утра.)
Стр 12 не вижу - наизусть не помню. Попробуйте воспользоваться новой информацией. Уверена, что поможет!
Если будут вопросы - пишите, обязательно отвечу.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Cypeпка от 31 мар 2016, 10:21

Вернее, вот так он переводит зрительный образ в моторный, в те движения руки, которые понадобятся.

Сурепка абсолютно права. Так делают многие дети.
В принципе - это учителя даже не особо корректируют если уж совсем не выходит петля за пределы нормы.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение наташа.от от 30 мар 2016, 11:25

Uzorova Olga,
Спасибо за ответ. У сына ещё есть следующая проблема: он к буквам дорисовывает петли (фото не очень показательное, но под рукой пока ничего нет. Например, л, м, и, ы, в букве т петля на ножке. Это не случайности, а именно такое написани букв). Хотела его по прописям опять погонять, пока не закрепилось. Но вот целых букв не нашла, только элементы. Вчера по Вашему пособию писал л, надеюсь толк будет (там тоже нет целой буквы)

.... Ясно) Ок.
А в каком вы классе? И обращались ли к учителю? И что было после этого (если это было)? ))

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Пролеска от 6 апр 2016, 20:06

Добрый вечер, Ольга Васильевна.

Здравствуйте!

А мне показалось, что поскольку в задании есть слово "образуйте", то речь шла о следующем: акварельный, ежевичный, жемчужный, жирный, иначе в задание было бы предложено "подобрать" или "придумать" слова, обозначающие признаки предметов.

Да, Вы правы.

Но меня смущает, что ребенку в первом классе сложно образовать прилагательное от слова "марка". Кто из нас прав?

В школе учитель сначала показывает приёмы образования прилагательных. И Вы показывайте.
Хороший приём - сначала сделайте вместе, потом 2-3 дня устно возвращаетесь к этому, потом снова предлагаете сделать устно самостоятельно.
Книжки под рукой у меня нет. Это в каком разделе урока? Классная работа? Самостоятельная? Уровни?