Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Наше ОСОБОЕ обучение

[Cypeпка]

Ответ на сообщение Cypeпка от 22 сен 2017, 11:27

дак это зависит от педагога!!! Почему в одного педагога мой сын сидит и пишет все, что надо, а у другого на ушах строит? Если б я не видела своими глазами, КАК он может в групповом занятии сидеть за партой и заниматься, отвечать у доски, я б сама его в коррекционный класс сдала. МОЖЕТ. А эьто было год назад, тогда онвообще творил чо попало

Потому что один говорит: Вася, бери ручку и пиши, сейчас надо писать, а другой - Вася, ты писать вообще хочешь или ты хочешь играть?

[Яблочное варенье]

Blacbarbara, если вы считаете, что вся проблема только в педагоге, значит меняйте педагога. Этого вы не переделаете. Если она не может/не хочет заниматься коррекцией поведения вашего ребенка, вы ее заставить не сможете, хоть административным ресурсом, хоть как.
Ищите такого, который захочет этим заниматься.

[Вьюрок]

он может в групповом занятии сидеть за партой и заниматься, отвечать у доски

а сколько было детей в той группе? обычный учитель вел подготовку или дефектолог?

[Frazy]

Ольга Васильевна, а можно как-то коротко перечислить, что должен уметь ребенок в 4-5-6 лет, чтобы учиться потом в массовой школе? Или может эта информация где-то есть? Хочется как-то контролировать, успеваем мы или нет.

[Вьюрок]

хоть и не ко мне вопрос.. Frazy, начните с поведения

[umnichka32]

Ответ на сообщение Frazy от 22 сен 2017, 12:47

Ольга Васильевна, а можно как-то коротко перечислить, что должен уметь ребенок в 4-5-6 лет, чтобы учиться потом в массовой школе? Или может эта информация где-то есть? Хочется как-то контролировать, успеваем мы или нет.

я в свое время забивала в интернете, что должен уметь и знать ребенок в 2, 3, 4, 5, 6 и т.д. лет. ну и смотрела, что знаем, что не знаем.
'Frazy я работала всегда на опережение. но у нас ЗПР не было, но стоит прийти куда-нибудь на комиссию, так как ребенок не говорил сразу крест пытались ставить. а он тесты пройдет невербальные, да еще выше развития своего возраста, уже отношение другое.
мы в этом году в первый класс пошли, читаем, пишем прописи, сложение-вычитание в пределах 10 отлично, на второй десяток перешли. и я сама даже не пыталась учить, я только отрабатывала, что репетитор по подготовке в школу задавала. не жалею, что в свое время наняла учителя, у нас поведение тоже не айс. спасибо, что не агрессивный, но вот эмоциональное развитие у него на 5 лет. в облаках стал витать, учительница уже с нами на эту тему разговаривала. сходили к нашему неврологу, прописали пока легенькие таблеточки, адаптировать надо в школе. но учительница сказала, что характер у моего конечно взрывной, упертый, и он еще прям вот ребенок, у него супергерои еще на уме, но мальчик умненький (ага, мама с репетитором хорошо так "натаскали" по всем предметам ), и она не понимает как он успевает витать в облаках и все в тетрадках делать.
в классе 6 деток есть, которые здоровые вроде, а ведут себя , 5 первоклашек не читают еще. так что я так понимаю на фоне всего этого мой еще хорошо выглядит. в школе ему понравилось, сказал лучше сада, там спать заставляют. увлекся бальными танцами (платная внеурочка в школе). просится на шахматы, все идут, и он хочет. не знаю потянет он физически, много занятий, у нас логопед еще будет этот год точно и спортом занимаемся не первый год. репетитора по английскому в этом году наняла, английский у него со 2 класса, готовимся

[Frazy]

начните с поведения

Я не очень понимаю, это я что должна делать? 10-15 минут, положенные в его возрасте, он занимается нормально. Неагрессивный, не дерется, не кусается, не отбирает игрушки. Понятия собственности у него вообще нету, ему ничего не хочется забрать себе. Громко возмущается, когда что-то не получается, ну в 4 года это нормально. В садике на его поведение не жалуются. Если не могут уложить, он тихонечко сидит сам, играет с мозаикой или с конструкторами.
Социализация - да, практически отсутствует. С детьми никак не взаимодействует. Но вот вчера я видела, как девочка помогла ему вымыть руки и он спокойно шел в группу с ней за руку. То есть, истерик дети у него не вызывают. А ко взрослым так даже сам пристает поболтать)) Болтает правда о своем))

но у нас ЗПР не было

А у нас есть. Хотя при осмотре ему такой диагноз не ставили, а только с моих слов. Но я же вижу, как мыслят его ровесники и как он.

я в свое время забивала в интернете, что должен уметь и знать ребенок в 2, 3, 4, 5, 6 и т.д. лет. ну и смотрела, что знаем, что не знаем.

Меня интересуют не все навыки, а только те, которые позволят нам потом избежать коррекционки.

[Mumimama]

Меня интересуют не все навыки, а только те, которые позволят нам потом избежать коррекционки.

Вы просто делайте то, что должно Невозможно натаскать ребенка, и в первую очередь эмоционально/волевую сферу к общеобразовательной школе. А как раз с этим и большинство проблем. Интеллектуально можно развить и нужно. Ребенку будет намного легче. Это то, о чем пишет Умничка 32. Будет некий запас, чтобы ребенку было комфортно.

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение Frazy от 22 сен 2017, 14:04

Социализация - да, практически отсутствует. С детьми никак не взаимодействует

Ну вот опять эти мифы. Взаимодействие с детьми - это не социализация. Социализация - это взаимодействие с людьми. Иначе говоря это адекватное поведение в обществе.

[Пин]

Frazy, мой шел в 1-й класс с высокой скоростью чтения, хорошим счетом и нормальным решением логических задач, я только писать в прописях не заставляла (зря, как выяснилось).
Все равно детю было тяжко, и я никак не могла предположить, что школьный звонок на него будет так действовать, что ребенок будет в ужасе ходить на переменах, зажимая уши руками.
Детям очень трудно понять распорядок, народу многовато в массе, тяжко им.
так что интеллектуально - все, что только можно. Читать, пересказ, ответы на вопросы. Математика (мы по Петерсон и Ломоносовской школе шли). Орфографический режим - графические диктанты по клеточкам - очень помогает потом. И писать в прописях хотя бы карандашом - тоже нелишнее.
Чем сильней подготовка, тем легче хотя бы в плане учебы, с остальным разберетесь по мере возникновения трудностей.