Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Второклашки 2018 - часть 6, Пошли в школу в 2017

[Solnishko]

а что, .... и Петерсон прям предлагают в первом классе вводить Х?

У Петерсон Х в персом классе, это третья часть рабочей тетради.

[+]

ТЫК

[ закрыть ]

[Мика72]

Slavka,

Красавицу Миросею с 7-летием!
Расти здоровой и развивать все свои таланты, на радость родителям!!!
Тортик шикарный!))

Фотки со смотра строя и песни)))
Типа парад стран-участниц ЧМ по футболу. 1-3 классы.

Какое интересное мероприятие! Необычное.))
Но тоже любопытно, кто костюмами занимался, родители?

Нет, наш учитель предлагает. Хотя тоже мягкое слово .Требует. В классе такие задачи решаются с иксом.

Нда, ваша учительница точно легких путей не ищет.

[Мурманчаночка]

Ответ на сообщение Lenusik от 19 фев 2018, 13:38

Учили сегодня с ребенком стихотворение "Как ботинки ели кашу" (О. Григорьевой).Ребенок не понял, что значит "ботинки просят каши". Что самое забавное, выяснилось что и старший сын (почти 14 лет) тоже этого выражения не знает. А ваши дети знают?

Мои оба ответили. И старший и младшая (хотя я им не рассказывала).

[МандаринкаАЕ]

а что, Узорова и Петерсон прям предлагают в первом классе вводить Х?

во многих программах простейшие уравнения еще осенью первого класса но задачи такие решают без иксов. зачем это вообще. это вредительство, ИМХО.

[Cypeпка]

noel, некогда всё читать...
Скажите, а вот когда вы решаете, например,
х+3=8
Вы проговариваете: "чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое".
И вот что х - неизвестное слагаемое, 3 - известное слагаемое, 8 - сумма.
Или
9-х=4
Здесь 9 - уменьшаемое, х - вычитаемое, 4 - разность.
Неизвестное у нас вычитаемое.
Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность.
Просто вот это всё обязательно проговаривается в первом классе при решении задач. Причём неважно, с иксом или без икса...
На ветке сидело 9 птиц, сколько-то улетело, 4 осталось.
Вот изначально сидело - это уменьшаемое, 9.
Улетело - это вычитаемое, неизвестное.
Осталось - это разность, 4.
А дальше можно сразу формулу применить про неизвестное вычитаемое, а можно его иксом обозначить и уравнение записать, но потом всё равно формулу применить.

[val4onok]

Абалденные у вас мероприятия в школе Но надо с костюмами было родителям что-то придумывать? Сильно работающим родителям в такой школе наверное не выжить...

с костюмами родкомы решали и закупали централизованно. Кимоно на день в аренду взяли)))

[Slavka]

Slavka,

Красавицу Миросею с 7-летием!
Расти здоровой и развивать все свои таланты, на радость родителям!!!
Тортик шикарный!))

спасибо))

[Solnishko]

Нам вчера стукнуло 7 лет

Миросею с Днём рождения!
Успехов в учебе, хороших друзей и успехов в творчестве.

Типа парад стран-участниц ЧМ по футболу.

Как интересно

[Cypeпка]

треш: никак не можем понять про массу твердых тел - кг, массу жидких тел - л, и объем - в л и куб метр.

Конечно, треш.
КАК может быть масса в литрах? Хоть жидкости, хоть газа, хоть чего... Масса может быть в тоннах, центнерах, граммах... ну помимо килограмма. Объём - в кубометрах, в литрах (литр - это другое название кубического дециметра), в каких-то других единицах объёма.
И если про жидкость написано, что её сколько-то там литров - никакая это не масса, а именно что объём.
Другое дело, что масса одного литра воды равна одному килограмму. Но путать объём и массу это права не даёт.

Есть такие феномены Пиаже, открытые известным психологом.
Он доказал невозможность понимания и постижения детьми, до определенного возраста, количественного сопоставления характеристик предметов.
И если сохранение количества предметов при их передвижении они постигают к школе, к 6 годам должно созреть,
то законы сохранения вещества, при деформировании например, работу с объемами жидкостей, они понимают позже.

А вот это странно... я имею в виду сроки.
Одним из критериев готовности к школе является такой тест. В бутылку наливают воду примерно до половины, можно подкрашенную, чтоб лучше был виден уровень. Показывают ребёнку. Потом на глазах у ребёнка эту бутылку переворачивают. Ну поскольку бутылка кверху сужается, то уровень воды в ней становится выше. Вопрос: больше или меньше в бутылке стало воды и почему.
Правильный ответ: воды столько же, потому что мы её не доливали и не выливали.
Неправильный ответ: воды стало больше, потому что уровень воды повысился (сформулировать ребёнок имеет право иначе, не все дети знают слово "уровень").
Да, этот момент должен дозреть. Но дозревает-то он к шести с половиной годам в среднем... ну учитывая "вилку" - к семи...
У нас в школы берут с шести с половиной. Сейчас февраль... ну по идее-то должно уже быть...
А вот что на этот процесс дозревания повлиять нельзя - не согласна. У четырёхлетки - да, нельзя, раньше лет шести этот момент не включится... Но после шести лет - очень даже.
И да, это требуем большой именно практической работы. Не на бумажке нарисовать и не в уме представить. А ручками, всё ручками проделываем... это кинестетический момент.
А сохранение количества предметов при перемещении нормотипичные четырёхлетки уже вовсю демонстрируют... причём не пересчитывая предметы.

Да и еще, что сделает логопед с концентрацией и вниманием, если это например возрастная проблема?

Как это? Очень даже много чего можно сделать...
Вплоть до того, что научить ребёнка сидеть в положении, концентрирующем внимание... если даже все остальные методы не сработают, коих вагон с прицепом.

Отредактировано: Cypeпка в 20 фев 2018, 11:27

[val4onok]

Я увидела результат работы с логопедом где-то спустя полгода только. Регулярных занятий два раза в неделю. Можно, конечно, говорить, что сам дорос. Но я всё же считаю, что логопед помог. Не только в постановке звуков. Было много заданий на ориентирование на листе: выше-ниже-больше-меньше-горизонтали-диагонали, графические диктанты. Были различные задачи на компановку, вычленение лишнего, объединение по какому-то признаку. Т.е. много и логики, и развития речи в целом, расширения словарного запаса, умение выразить свои мысли, структурировать задачи и алгоритм их выполнения. Это всё навыки, необходимые для школьного образования. Я постоянно сталкиваюсь у детей с тем, что они, прочитав текст - не могут выделить главное, канву. Пересказать почти слово в слово - просто. Важно - научить выделять основное, главную мысль. И этому тоже надо учить.
Т.е. учитель должен дать систему познания. И к сожалению, не всегда даёт(((
И логопед здесь тоже может помочь. В-общем, я-то очень довольна, что мы и сами ходили на занятия, и сейчас его в классе отобрали для доп.занятий. Лишним не будет.