Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Общение по всем учебным вопросам-21, голодная спина от безграмотности слепа

[Olga9205]

А я согласна с Мама Капитана Саньки, особенно в первом классе нужно объяснять попроще, ИМХО. У моего мелкого первые два года была какая-то совершенно кривая программа, с совершенно дикими определениями (как сейчас помню, определение имени существительного на полстраницы я прочитала несколько раз, прежде чем вникла в смысл). В результате, в шестом(!) классе он, как выяснилось, не знает элементарных вещей

[Cypeпка]

hawkress, ну это у меня младшая такая же )))
С суффиксами - ну способ-то зачастую работает неплохо.
Вообще это нужно наработать...
Например, берём глаголы и цепляем к ним -тель:
Учить - учиТЕЛЬ.
Воспитать - воспитаТЕЛЬ.
Надзирать - надзираТЕЛЬ.
Ну и так далее.
А потом к этому цепляем -ниц:
УчительНИЦа.
ВоспитательНИЦа.
НадзирательНИЦа.
А потом начинаем обратно это -ниц отцеплять )))

Вот тут чего хорошо - чередования нет.
И тут:
Изба-избушка-избушечка.
Гора-горушка-горушечка.
Комната-комнатушка-комнатушечка.

А потом уже и с чередованием:
Глаз-глазок-глазочек.
Дым-дымок-дымочек.
Сын-сынок-сыночек.

Прицепляем... Отцепляем...
А потом каким-то чутьём просто ловится принцип.

[Мама Капитана Саньки]

Cypeпка, к слову видела где то в интернете. Ребёнок суффиксы цеплял. Сначала нормально. Гусь, гусыня, гусак. А дальше дом - домыня - домак, ягода - ягодыня - ягодак, школа - школыня-школак И так до конца упражнения. Красиво, аккуратно и без исправлений. Видимо даже в голову ребёнку не пришло,что он не так делает.

[KishMish]

ягода - ягодыня - ягодак,

Да, забавно получилось.
Наверное, русский неродной язык.

[Cypeпка]

Неее ))) мы выдаём чёткий списочек слов, и к нему - суффикс. Заранее выбранный нами.
А если ребёнок хочет расширить этот списочек, внимательно отслеживаем - монтируется или нет.

[Вьюрок]

Ответ на сообщение KishMish от 21 окт 2019, 13:14это ваш так написал или с просторов инета?

у нас речь беда, но у остальных вроде дети говорящие

[Пин]

Дальше решаем такие задачи до автоматизации навыка. Как скоро он автоматизируется - другой вопрос. У всех по разному. Решаем вот так, на отрезке. Как только вижу, что осознали, научились и бодро решают, тогда только ввожу термин и выводим все формулы. Не раньше. Иначе это формальный, неосознанный подход к задаче.

Я просто рисовала чертеж, объясняла на нем, что такое время, скорость и расстояние, тут же давала их запись латинскими буквами и основную формулу.
И первые три занятия постоянно эту формулу писали перед решением, чтобы в башку втемяшилось.
Просто все дети - разные, моему так легче, чем длительные объяснения. И проще потом с формулой в голове выходить на более сложные задачи на движение, он их сам потом выводит.

[KishMish]

с просторов инета

Ттт, у нас такого не было
Только "шапка- шабонька" вместо "шапочка" и т. п.

[ребенок]

у нас речь беда, но у остальных вроде дети говорящие

Говорящие, но ЧТО????? И не думающие совсем... Это болезнь современного общества. Я очень часто спрашиваю у ребенка, что за слово он написал. Он не знает. Прошу объяснить, зачем тогда написал, почему не спросил - молчит. А я-то знаю, что просто по фигу все....

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение ребенок от 21 окт 2019, 18:04

оворящие, но ЧТО????? И не думающие совсем... Это болезнь современного общества. Я очень часто спрашиваю у ребенка, что за слово он написал. Он не знает. Прошу объяснить, зачем тогда написал, почему не спросил - молчит. А я-то знаю, что просто по фигу все....

Только что урок с ученицей закончила. Девочка слабенькая, но спрашивать приучена. Мама ответственная, приучила, что ни одного слова, смысл которого не ясен, в задаче оставаться не должно. Спросила сегодня, что такое атласные ленты. Не знает видимо, не видела никогда таких лент.