Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Общение по всем учебным вопросам-21, голодная спина от безграмотности слепа

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение Uzorova Olga от 23 мар 2019, 14:18

У учителей чаще нет времени/возможности на уроках учить детей писать сочинения. А в плане стоит сочинение-описание, изложение и пр. Провести такой урок надо...

Моему ученику второкласснику учительница на дом задаёт. Вот на днях писал сочинение по серии картинок. Написал. Даже относительно нормально. Две ошибки на изученные правила. Одна на безударную гласную в корне, вторая заглавная буква в начале предложения. Написал с маленькой, правда точку перед этим изобразил. И ещё пара ошибок на неизученные правила. Я даже удивилась. Для чахлого троечника неплохое достижение.

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Cypeпка от 23 мар 2019, 14:24

Так их, может, никто и не вводил... это уж ребёнок "своими словами" постарался...

Мог и сам)
Мне сначала надо понять, как учитель строил работу на уроке.

А вот интересно... Слова сложные, согласна. Но они на уже пройденную орфограмму. А вот как учитель поступает в таком случае? С орфограммами, которые ещё не были пройдены, всё просто: исправляем, но оценку не снижаем. А в таких случаях? Тоже не снижать? Но ведь орфограмма пройдена... Снижать?

Поэтому сочинения и изложения в контрольной тетради - это один вид работы, а в рабочей - другой.
Детей предупреждаем, чтобы в этот раз не писали много своих слов, так как это риск - пишем в контрольных тетрадях.

Как исправлять ошибку на пройденную орфограмму чаще тоже решает учитель.
Если в классе уже давно отработана орфограмма со сложными словами - оценка за эти ошибки снижается. Учитель подзывает ребёнка на перемене, показывает, как часто он писал эти слова, подбирал проверочные. Тогда и вопрос законный: "Что ж ты так расслабился на контрольной? Как жаль, что столько ошибок..." Если отработки не было, то исправления делаем, оценку не снижаем.


Ответ на сообщение Мама Капитана Саньки от 23 мар 2019, 14:29

Моему ученику второкласснику учительница на дом задаёт.

Если в классе учительница этому научила, а потом на дом стала задавать - отлично.

Вот на днях писал сочинение по серии картинок. Написал. Даже относительно нормально. Две ошибки на изученные правила. Одна на безударную гласную в корне, вторая заглавная буква в начале предложения. Написал с маленькой, правда точку перед этим изобразил.

Дети не любят в сочинениях ставить точку)) - пишут одним большим предложением)
Так что одну пропущенная точка и одна ошибка на безударную гласную для сочинения - это чудесно.

И ещё пара ошибок на неизученные правила. Я даже удивилась. Для чахлого троечника неплохое достижение.

Значит, лёд тронулся) Результат очень хороший.

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение Uzorova Olga от 23 мар 2019, 14:45

Если в классе учительница этому научила, а потом на дом стала задавать - отлично.

Сомневаюсь. По крайней мере своими глазами я никогда в классных работах никаких сочинений у него не видела. Словами он тоже мне не сообщал, что сочинения писали.

Дети не любят в сочинениях ставить точку)) - пишут одним большим предложением)
Так что одну пропущенная точка и одна ошибка на безударную гласную для сочинения - это чудесно.

Да, писал сам. 100%. Не помогал никто. )))

Значит, лёд тронулся) Результат очень хороший.

Ох, Оль, да грустно пока всё((( Лучше конечно, чем было в начале года, но грустно. Пробелы лезут со всех сторон, не успеваю ловить.(((

[Cypeпка]

Дети не любят в сочинениях ставить точку)) - пишут одним большим предложением)

Это точно ))) Поток мыслей из них истекает с пулемётной скоростью безо всяких препинаний ))) какие ещё знаки, откуда?
Но я всегда требовала перечитать написанное просто как текст. Когда уже не нужно толкающиеся локтями идеи успевать выплёскивать, авось, и на грамотность внимание обратится...
Но на это время тогда должно остаться... а его может и не хватить.

[Мама Капитана Саньки]

Ответ на сообщение Uzorova Olga от 23 мар 2019, 14:45

Дети не любят в сочинениях ставить точку)) - пишут одним большим предложением)

Кстати, помнишь книжку Рябцевой "Диалог за партой"? Там у неё интересная методика обучения письму сочинений. Она разделяет две доминанты. Сначала идёт "Хочу высказаться". В это время дети пишут, обращая внимание исключительно на содержание. Т.е. просто выплёскивают мысли на бумагу. Вторая доминанта "Хочу, чтобы меня поняли". Здесь начинается речевое оформление и исправление орфографических и грамматических ошибок. Т.е. всё это идёт не одновременно, а последовательно.

[Мавка]

Здравствуйте, девочки. Я потихоньку буду выходить на форум, читать темы, отвечать.
Надеюсь, мы с вами снова надолго.

Благодарю всех консультантов учебной консультации.
Вижу что и Ольга Ребёнок отвечала, и Сурепка, и Мама Капитана Саньки, и Анихона, и Электровеничка.

С возвращением Как здорово, что Вы опять в теме

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Мама Капитана Саньки от 23 мар 2019, 14:54

Ох, Оль, да грустно пока всё((( Лучше конечно, чем было в начале года, но грустно. Пробелы лезут со всех сторон, не успеваю ловить.(((

Наисание сочинения на таком уровне, уже звонок того, что стало намного лучше. С русским точно).
Летом ещё позанимаешься... Так и математику догоните.

Ответ на сообщение Электровеничка от 23 мар 2019, 16:23

С возвращением Как здорово, что Вы опять в теме

Спасибо! Очень приятно!

[SLElena]

Ольга Васильевна, с возвращением

А в плане стоит сочинение-описание, изложение и пр. Провести такой урок надо...

А конкретные темы в этом плане указаны? Просто вот наши сочинение по этой картине ("Грачи прилетели") писали в 4 классе, и отнеслись серьезнее и вдумчивее, чем если бы это было во 2м, ну и словарный запас, естественно, гораздо богаче, нежели 2 года назад.

Отредактировано: SLElena в 24 мар 2019, 22:08

[Uzorova Olga]

Ответ на сообщение Мама Капитана Саньки от 23 мар 2019, 15:57

Кстати, помнишь книжку Рябцевой "Диалог за партой"? Там у неё интересная методика обучения письму сочинений. Она разделяет две доминанты. Сначала идёт "Хочу высказаться". В это время дети пишут, обращая внимание исключительно на содержание. Т.е. просто выплёскивают мысли на бумагу. Вторая доминанта "Хочу, чтобы меня поняли". Здесь начинается речевое оформление и исправление орфографических и грамматических ошибок. Т.е. всё это идёт не одновременно, а последовательно.

Есть много учителей, которые так и учат. Только не так называются этапы.
Первый этап - не снижаем за грамотность, не снижаем за речевые ошибки. Ищем в написанном только хорошее, пусть это будет небольшой кусочек. Хоть 3-4 слова). Как вариант - интересная мысль, нестандартное сравнение.
Дальше учим шаг за шагом и подходим ко второму этапу, когда оценивается всё.

[Мама Капитана Саньки]

Uzorova Olga, а, ну да, так и есть.)