Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Перепрыгнуть через класс, просит ребенок

[колба Эрленмейера]

можно подсунуть хоть тесты какие-нибудь за 2 класс

неплохой способ, по крайней мере будете понимать дальнейшие действия.

[Splinters]

Ответ на сообщение пузыринка от 27 дек 2018, 13:11

такое вряд ли возможно - иначе вы очень редкий уникум.

[Knyaz]

каждое соединение между буквами - самое удобное и оптимальное для быстрого и понятного письма. каллиграфию в школах у нас давно отменили.

у меня муж пишет практически идеально для чтения не соединяя ни одной буквы практически.
Дочь тоже начала переставать соединять... Не так важны эти соединения

[Knyaz]

зависит-наша, если хотя бы несколько цифр написаны коряво-может поставить 3

имхо это ее какойто личный пунктик , которым она доводит учеников. На мой взгляд это не правильно.

как-то обидно получать тройки за правильные работы, правда?

это называется самодурство, ну вот честно чего она сама хреново пишет?

Отредактировано: Knyaz в 27 дек 2018, 13:25

[folgaaa]

Мне еще думается, что здесь важно отличать хорошо подготовленного ребенка и способного ребенка.
Хорошо подготовленный ребенок - это обычный ребенок, с которым много и долго занимались, а если он еще и старше остальный детей в классе, то говорить о каких-то уникальных способностях вообще нельзя.
По моим меркам, ребенок способный опережает детей старше себя по возрасту. Переведи его на класс выше, он и там по учебе всех обгонит и перегонит.

[Астер]

Только что оценивать сейчас? Подозревать "наличие из воздуха" знаний при отсутствии учебников по причине отсутствия старших детей?
хотя можно подсунуть хоть тесты какие-нибудь за 2 класс, посмотреть куда выплывет))))))))))

мдаааа....
какие тесты за 2 класс?
надо уровень навыков ребенка к обучению оценить. Ведущий вид памяти, скорость и понимание чтения, качество пересказа, скорость письма в знаках, качество списывания (за сколько и насколько правильно списывает текст из пяти-шести предложений естественно письменными буквами), умение делить на слоги и ставить ударения, орфограммы за первый класс, скорость решения примеров в пределах десятка (наличие автоматизации), в пределах двух десятков (если уж он суперстар), умение читать и решать разные типы задач (тоже есть в Узоровой сборнике задач, там по типам поделено, и по классам тоже, очень удобно для тестирования), по английскому - словарный запас по узоровской тетради для второго класса, чтоб видеть размер разрыва. Попросить написать штуки три разных сочинений (по картине, по теме, на свободную тему) из 6-7 предложений, оценить словарный запас письменной речи. Простое изложение по простому тексту. Диктант один-два по возрасту (ну можно взять текст, который им для списывания дают). Если серьезно стоит вопрос о переходе, можно даже написать комплексные работы за первый класс, тетрадь можно скачать или купить, по ней будет видно, что выпадает.
Потом найти учебники для второго класса (узнать программу, скачать в сети) и начинать прикидывать размер необходимого к доучиванию.
Вам же все пишут - объем знаний, получаемых в первом-втором классе, мизерный. А вот навыков - автоматизация счета, перевод устной речи в письменную, анализ текста - большой объем, но поскольку он на год размазан, родитель обычно его не воспринимает, он недоумевает, как можно столько мало буков целый год учить такому гениальному ребенку.

Отредактировано: Астер в 27 дек 2018, 13:28

[SLElena]

Ответ на сообщение Knyaz от 27 дек 2018, 13:24
Knyaz, она требует от отличников приближенности к идеалу.
Я ж говорю-в средней школе расслабимся, я уж точно

[Joki]

Ответ на сообщение Splinters от 27 дек 2018, 12:55

А чего такого, он же хотеть не может сам

Хотеть может что угодно. Вопрос в том, может ли? И такие сигналы, как ни крути, обычно поступают от учителя. В смысле академических способностей сильно выше среднего, бОльшей психо-эмоциональной зрелости в сравнении с одноклассниками и тп. И это не имеет никакого отношения к "ребенок сам не может хотеть что ли?"
Просто удивляет ваша позиция в отношении нынешнего учителя - вы в нем видите не единомышленника (пойти и нормально поговорить по поводу успехов и "мне скучно"), а оппонента ("с учителем нашим связываться не буду, скажет - выскочки, скучно им видите ли"). Как при таких контрах со школой (ок, не контрах, но в отсутствие какого-либо конструктивного диалога и сотрудничества) вы собираетесь дать ребенку тот оптимум, который ему необходим? Вы и ваш сын варитесь в данный момент в каких-то своих идеях и планах, о которых школа ни сном ни духом. В моей реальности (примеры, которые знаю лично) инициатива всегда исходила от школы. Вернее, не инициатива, а сигналы о том, что ребенку скучно, не его уровень, нужен challenge (как это по-русски грамотно сказать?))), чтобы не убить мотивацию и интерес к учебе... Учитель не может этого не видеть. А так создается впечатление, что вы пытаетесь выдать желаемое за действительное. Во всех ваших рассуждениях и планах нет никакого конструктива, потому как отсутствует видение ситуации со стороны, пожалуй, самого главного звена в этой ситуации, т.е. школы.

[колба Эрленмейера]

она требует от отличников приближенности к идеалу

как моим детям повезло, что учительница не требовала идеала в пустяках , а то фиг бы они отличниками были

challenge

прорыв?

[peggi]

Ответ на сообщение Splinters от 26 дек 2018, 17:49

Русский/математика по нормам скорости и правильности соответствуют 2 классу.

Как вы это определили? Если ни учебников за 2 класс у вас нет, ни тестов

Хотя по уровню обучения при разговоре с родителями других первоклассников других школ - наши все же существенно впереди, и по знаниям, и по самоорганизации.

И при этом полкласса плохо читают и олимпиаду (какую?) решил только один ваш ребенок?