Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ В пятый класс! Средняя школа -2025

[Meles]

Ответ на сообщение Маевка от 21 сен 2023, 15:33
я поддержать
Мы тоже летом занимались математикой, но не фанатично, а по чуть-чуть. Я знала, то весь сентябрь практически буду в командировке и хотела, чтобы ей полегче было. Но она все равно "доблестно" начала учебный год по математике с двойки. За 2 и 3 классы была всего одна двойка по русскому. И тут на тебе.... вроде за математический диктант - тут она правда хромает - не может сосредоточиться и быстро считать когда время ограничено...
Невозможно, видимо, везде отследить и постараться помочь. Т.к. учитель не собирается как-то помогать решить проблему, а диктанты на каждом уроке, то можно готовиться к массе плохих отметок

[Smurfik]

Да это все от речевого недоразвития. Не понимает сути того, что читает и неправильно выполняет задание. По сути верно, а цифры взяла не те.

все будет хорошо, ребенку надо больше времени на развитие. Знаете, я пришла к выводу, что вот наши дети такие какие они есть, оценки оценками, нам надо просто поддерживать наших детей , а если еще и педагоги будут поддерживать то вообще будет отлично

[Маевка]

все будет хорошо, ребенку надо больше времени на развитие.

Да просто я не могу предусмотреть все ситуации, увы. Про периметр она хорошо усвоила и находит правильно, например, но это если условия задачи четкие - ширина такая, длина такая и точка. А если ширина на два сантиметра меньше длины, она считает, что ширина - это 2. И так решает. По факту надо натаскивать на каждую ситуацию такого ребенка. А это невозможно... В общем, академических достижений у нее точно не будет в профессиональной сфере. Ориентируемся на чисто физический труд.

[Тать***]

По факту надо натаскивать на каждую ситуацию такого ребенка.

у Ольги Узоровой для 1 класса вроде было "учимся решать задачи"
может и для других классов есть
так вот там я очень хорошо запомнила было задание
что ребенок с карандашиком читает задачу
и подчеркивает
"что дано"
"что надо найти"
и всякие вариации-т.е. не надо всю задачу решать, надо просто оперативно прочитав понять, что от тебя хотят и какие данные у тебя есть
сначала туго-а потом щелкают как орешки
я младших по этому пособию в первом классе обоих погоняла
там и как краткую запись отработать

[случайная]

А еще у Узоровой мне понравились мини диктанты с разбором всех орфограмм. Диктанты совсем небольшие, по 3-4 предложения, но в каждом слове есть орфограмма. И полностью весь разбор. Сейчас пока пишем за 3 класс - вспоминаем. За 4 класс уже купила.

[Cypeпка]

Тать***, ну у нормотипика-первоклассника нет выборочного понимания речи.
Мозаичного тоже нет...
Ну это типа...
Есть предложение, скажем, из семи слов.
Из этих слов выхватываются три произвольных.
И "тасуются".
Вот эти три выбранных слова - это "маркеры", по которым угадывается всё предложение.
Остальные слова либо не воспринимаются, либо воспринимаются "с точностью до наоборот".
Либо ещё как-то...
Какое предложение получится "на выходе" - да фиг знает... какое угодно.
А если там ещё и предлоги имеются... причём такие, что на смысл влияют...
Это вот был такой юмористический рассказ... когда взяли фразу "Она сплетничала и ела вареные бураки по утрам и отлично хорошо ругалась - и при всех этих разнообразных занятиях лицо ее ни на минуту не изменяло своего выражения, что обыкновенно могут показывать одни только женщины" и начали последовательно переводить с одного языка на другой. И в итоге получилось "Выпив компот, она выбросила из хижины старье, а он радостно забил в тамтам".
Вот что-то наподобие происходит.
У нормотипиков такого в принципе не бывает.
А пособия Ольги Васильевны рассчитаны всё же на нормотипиков...
И плюс момент, который и у нормотипиков бывает - недочитывание до конца.
То есть задача типа: известно то и сё, спрашивается вот это, если известно, что... вот до этого "если известно" дети вообще не дочитывают и ревут, что задача непонятная. То есть они вообще не воспринимают тот факт, что после вопроса может быть вторая часть условия... они эту вторую часть в принципе не видят. Они задачу читают, до конца вопроса дочитали - и искренне уверены, что это и конец задачи. Даже пальцем следят по тексту - и не видят, что после пальца в этой же задаче есть ещё текст...
И вот так же может восприниматься предложение из условия - это уже не у нормотипиков... когда часть предложения просто не воспринимается.

[Тать***]

случайная, спасибо за напоминание
оказывается есть не только 4 класс
но етсь 5-6, пунктуация, морфология и орфограммы рабочие тетради
нам надо.. но разница поражает
Озон в наш регион 600+ рублей
лабиринт тоже к нам с моей скидкой 304 ре=))
от греха оплатила по быстрому=)) 14го октября придет

Отредактировано: Тать*** в 24 сен 2023, 16:13

[Тать***]

А пособия Ольги Васильевны рассчитаны всё же на нормотипиков...

нормально я сдвг сына в норму вывела на ее пособиях
правда мы в 5-6 классе взяли в руки пособия для 2-3 класса , потом летом 3-4
и к концу 6го класса мы дошли до "по возрасту"
не дочитывать, не видеть в тексте -это и нормотипичным детям свойственно
но даже СДВГ ребенок с официальным сдвг и "не официальным" -хотя нам предлагали после ПМПК "дисграфией" тянется если заниматься регулярно и напоминать "правила как мы работаем с текстом"
т.е. я реально домашку с ним не делала-но вот спрашивала
"как ты будешь сейчас делать?"
вот пока проговорил - минут 5 помнит
потом опять проверяет себя по пунктам ,что сделал что нет
правила были написан на А4 висели перед носом

[Cypeпка]

нормально я сдвг сына в норму вывела на ее пособиях

Даже "речевики" очень и очень разные... а СДВГ вообще "не из той оперы"... там именно со структурой речи всё более-менее.

[Тать***]

Даже "речевики" очень и очень разные... а СДВГ вообще "не из той оперы"... там именно со структурой речи всё более-менее.

он дисграфик и дислексия проявляется в том, что он не читает "по слогам"
в общем народ для скорочтения специально учится, а он у меня так лет с 6 читает
он читает даже не слово целиком, а кусок текста
невролог когда с ним игралась во 2-3 классе когда мы ПМПК проходили
говорит так интересно-если указкой ведет или закрывает текст листиком и читает по словам-он аж теряется -ему так сложно, слишком медленно и все бесят
а когда перед ним просто лист с текстом -то он как по диагонали его срисовал или кусками как мозаику, выхватил -но может вот какого цвета там шубка у лисы или еще какие "вопросы по тексту"-он этого просто не видит
но вот кто -что -когда и зачем он тебе тут же перескажет близко к тексту, причем, как он сам рассказывал он мог спокойно прочитать кусок абзаца 3=4 финалочку, потом вернуться к 1-2 в начало -потом скакануть езе куда-то -но все это происходит как бы "одновременно"(говорит в старших классах и в ВУЗе наоборот так удобнее читать техническую литературу )


поэтому именно по узоровой -мы учились читать задачи и задания
они же и по русскому такие же
"выпиши, отметь, подчеркни, измени, сделай разбор"
вот этому реально учились отдельно