Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Школа - конвейер для дураков?, не отдам ребенка в школу

[Ютка]

Вон там с 5 страницы пошли азы фонетики. Всё это проходилось и в букварном периоде, здесь продолжение. Всё давалось устно и закреплялось прямо на упражнениях. Подчеркни гласные буквы, подчеркни согласные. Отдельных разборов не было.

я училась по этому учебнику, совершенно точно. !987 год. И мы уже разбирали слова, записывая звуки в столбик. 100 %.

[Sveltana]

И мы уже разбирали слова, записывая звуки в столбик. 100 %.

вы это делали позже. Не в 1-2 классах. И в столбик!
и упражнений напиши слово из транскрипции у вас не было)

Отредактировано: Sveltana в 13 окт 2020, 14:39

[Ютка]

и упражнений напиши слово из транскрипции у вас не было)

У моих и сейчас нет таких упражнений Разбор под цифрой 1 ничем не отличается от того, что делали мы в свое время. Они делают звуко-буквенный разбор. Слово "транскрипция" применительно к урокам русского языка даже не звучит.

Отредактировано: Ютка в 13 окт 2020, 14:44

[Тать***]

я училась по этому учебнику, совершенно точно. !987 год. И мы уже разбирали слова, записывая звуки в столбик. 100 %.

в столбик да писали
87 год тоже=))
и да, точно такой же ученик в республике Белорусь
еще был белорусский язык
вот там была засада для меня
нас потом детей офицеров кто приехал Белоруссии, Украины, Казахстана, УЗбекистана и тд
на камчатке загнали в отдельный класс 4й
его вообще как бы не было и учились мы вроде по системе 1-3
но учителя специально аж выделили для "возращенцев"
нас было всего человек 20 +отстающие
ничего-весело было -самый большой процент отличников был=)) считай по 2му кругу все проходили

[PIA]

По поводу видят ли.... В общем то как это разделить...Говорить о " а вот у меня не было разборов таких и я правильно пишу" как то даже смешно. Слишком много факторов влияет на это чтобы вычленить столь "мелкий".

"у меня не было разборов..." - это тоже частный случай. А мне интересно, стало ли больше грамотных детей после того, как увеличили объем фонетики?

[Ютка]

Sveltana,

вы это делали позже. Не в 1-2 классах. И в столбик!

Так и сейчас это делается в столбик.

Скорее всего, изучали во втором полугодии 1 класса, или во втором классе в первом полугодии, потому что разбор под цифрой 1 изучается самым первым, перед морфемным. Слово по составу разбирают во втором, морфологический - скореевсего в третьем, когда начинались склонения, падежи и иже с ними. Разбор предложения начинали во втором, изучая главные члены предложения и обобщенно второстепенные, продолжали в третьем, подробно изучая второстепенные (дополнения, определения, обстоятельства). В четвертом я не училась.

Отредактировано: Ютка в 13 окт 2020, 14:55

[Тать***]

У моих и сейчас нет таких упражнений

по Дане не помню
у него вообще "Гармония"
у ТОлика ШР в первом классе и сейчас Перспектива
до сих пор есть разборы "звуко-буквенные", в каждой домашке по 1-2 слова т.е. не много
пишут в столбик
по каждой букве-пишут транскрипцию и дают определение, ударная-безударная, твердая, мягкая, звонка, глухая
опять же если верить эл.журу
то на разбор на понедельник были слова "касса" и "ночь" +2 упражнения -т.к. за домашку стоит 5-вероятно проблем не вызвало
удвоенное С в транскрипции выглядит как [c:]
схему цветную уже не рисуют
но подитоживают сколько букв -сколько звуков

"у меня не было разборов..." - это тоже частный случай. А мне интересно, стало ли больше грамотных детей после того, как увеличили объем фонетики?

ну мне и старшему это не помогает=))
а среднему очень даже помогает
как один из методов-почему нет

[PIA]

А я эвалюировала ученика 6 класса хорошей городской средней школы.

То, что школа хорошая, ничего не значит совершенно. Возможно это отстающий ученик. Моя бывшая одноклассница в выпускном классе не знала, как посчитать площадь квадрата. И это была не двоечница, с тройки на четверку пребивалась, середнячок. Школа была обычная, один учитель, один учебник. Только кто-то из класса поступил на математические/технические специальности, и в университете получал пятерки по высшей математике, а кто-то вот так, даже площадь квадрата не мог посчитать. Просто не дается некоторым.

[PIA]

как один из методов-почему нет

Я не против, если это ведет к положительному результату. Все реформы по задумке должны привносить что-то хорошее, улучшать. Я поэтому и спрашиваю, а видят ли этот положительный результат учителя, которые работают с большим количеством детей?

[Тать***]

PIA, ну чисто обывательский взгляд
у меня Толик мечта логопеда=))
так вот он "говорить" учиться от "прочитанного"
т.е. если он помнит как пишется слово-и все его "звуковые нюансы"-он скажет правильно
хотя его проверяли на фонематический слух и тд и сверх отклонений нет
и как вообще выяснилось его проблемы лежат в другой плоскости
НО, т.к. он не может воспроизвести САМ звуки как надо -то если он сам будет тоже слово "стужа"-произносить и транскрипировать за собой-это будет шоу=))
а так-когда есть правила-как какая звука дает звук-он спокойно его разбирает и старается свою речь приблизить максимально к идеалу и самое главное он потом это слово напишет правильно, а не так как он его произносит
в тоже время у меня и старшего сына такого рода проблемы нет
но мы оба дислексики-дисграфики
нам хоть кол на голове теши, говорим мы правильно-а вот писать..с помощью Т9 и автозамены в редакторе