Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Школа - конвейер для дураков?, не отдам ребенка в школу

[PurPur]

например есть такое "найди значение выражения используя правило умножения суммы на число 6*(8+10)= "
ну и где тут 5 класс? что это как не подготовка к вынесению общего множителя за скобки
получается 3 класс-октябрь месяц

Я не знаю как это можно не понять. И вообще почему не называют это как положено, распределительное свойство.

[Тать***]

Я не знаю как это можно не понять. И вообще почему не называют это как положено, распределительное свойство.

ну тут нюанс
в началке это "правило" а уже в средней школе когда начнется алгебра
они сжелают подборку этих правил и объединят их в свойства и запишут красииво с буковками=))

[Тать***]

мы столько собрали и налепили в апреле и мае, что запал иссяк. И отсняли тоже.

тогда дистанса не было=))
у него вообще районная как дети говорят "полный зашквар" школа
и вот их этой школы прибегают дети с выпученными глазами-а можно мы у вас "маятник максвела снимем и другие маятники"?
да та школа в жизни ни на одну экскурсию не выезжает , а в темное время суток мимо нее я лично боюсь ходить(мы снимали там не долго , но почти окно в окно)
у меня было так
а потом он привел ко мне 20 человек которые в рейтинге из 90 -стали лучшими, он им подарил посещение музея
он им баллы за это начислял
дети как с другой планеты
они всего год учили физику -а уровень понимания (я не знаю что там с задачами ) но именно понимание "как это работает" был потрясающий
если считать что в школу мы идем за знаниями-он с этой задачей 100% справляется
вот там то мне эти ролики показал
ну в жизни из той школы ничего хорошего не происходило.. к 7-9 классу половина на вечерку уходила-благо в одном здании

[Иванова Лена]

важно, чтобы после правила (в любой формулировке) было много объясненных примеров. Чем больше, тем лучше.

Это задача учителя. Разобрать достаточно примеров на доске, по группам, по цепочке и т.д.

Учебник по общей биологии 11 класса.
Загнуто так))))).

Биология ваша - доооо. Перегружена терминологией.

Найди значение выражения. Для этого используй правило умножения суммы на число.

Для маленьких - да
До какого именно возраста - не знаю. Но к 7 классу деепричастные обороты должны уметь понимать.

[PurPur]

в началке это "правило" а уже в средней школе когда начнется алгебра

Пусть будет правило. У нас не дают этого правила. Я ребёнка спрашивала именно вот этими описательными терминами навроде "сумму умножаем на число" или "что сделать с суммой произведений где есть общий множитель" - ну не понимают. Уже не первый ребёнок.

А родители сейчас пошли очень интересные. Особенно индусы.
Они жалются что в обычной школе дети страдают фигнёй. Но в то же самое время считают изучение базы чуть ли не пустой тратой времени.
Они хотят чтобы их дети выучили "трюки" и решали задачи повышенной сложности (то есть если читать между строк, то хотят натаскаться к тестам и олимпиадам, чтобы прослыть гением и получить потом плюсики в будущем). Мне вчера один папа так и написал: вы трюкам учите? На что мне хотелось ответить что цирк уехал.

[Тать***]

Пусть будет правило. У нас не дают этого правила. Я ребёнка спрашивала именно вот этими описательными терминами навроде "сумму умножаем на число" или "что сделать с суммой произведений где есть общий множитель" - ну не понимают. Уже не первый ребёнок.

печаль, тогда у нас это 9 лет и спокойно справляются
такая наработка "базы" что бы к 7му классу когда эти знания потребуются для более продвинутых вопросов-думать над методами и способами уже не пришлось
все отработано и на эту базу лягут корни, степени, логарифмы и тд
понятно, что когда будут изучены все эти "законы"-задание будет выглядеть как "упрости выражение"
как вспомню Сканави-аж ностальжи=)))

[Иванова Лена]

вообще почему не называют это как положено, распределительное свойство.

Ну вот я тоже не понимаю. Но Узорова говорит, что малышам так бывает понятнее, что они не могут много терминов сразу "усвоить". Тут я могу только поверить.
Своим родным детям даю терминологию, но они дрессированные.

[Тать***]

Но Узорова говорит, что малышам так бывает понятнее, что они не могут много терминов сразу "усвоить". Тут я могу только поверить.

вполне возможно
эта формулировка для 3го класса
сумму выучили в 1м классе
умножение освоили во 2м
и вот в 3м начали изучать правила что можно еще с этим делать
а к 7му как раз дозреют до обобщения накопленного опыта и переход из арифметики в алгебру
меня вот только бесит что они типа "х" не ввели
и все эти задачи на "какое число загадала МАША" надо оформлять как рассуждение+проверка
а так жахнули бы уравнение и все счастливы

[EllyMIR]

Чаще всего знание в школе передаётся в готовом виде. В системе Эльконина-Давыдова учителя предлагают детям такие задания, которые позволяют самостоятельно понять основные принципы предмета, который они проходят. «Мы стремимся дать ученикам возможность почувствовать себя творцами, когда они открывают для себя, к примеру, принцип построения таблицы умножения или художественной композиции», — так объясняют суть системы родителям, которые решили отдать ребёнка в 91-ю школу.

Очень многое в развивающем обучении рассчитано на то, что задания делаются в паре, в группе. С этим связана одна из главных причин, почему детям из обычной школы бывает сложно влиться в систему Эльконина-Давыдова. Они часто оказываются не готовы к совместной работе, не умеют работать в группе без постоянного контроля учителя, воспринимают групповую работу как возможность расслабиться. Бывает, что боятся оказаться неправыми, показать, что не знают что-то.

Детям, которые начали учиться по системе Эльконина-Давыдова, тоже бывает непросто перейти в традиционную школу. Программа начальной школы серьёзно отличается от обычной. Например, в первом классе очень долгий «добуквенный» период в изучении русского языка и долгий «дочисловой» период в изучении математики. Когда «обычные» дети складывают и вычитают в пределах десяти и закончили букварь, ученики системы Эльконина-Давыдова ещё сравнивают «больше-меньше» и учат буквы.

Система Эльконина-Давыдова не воспитывает у детей безоговорочного доверия к текстам и суждениям. Она приучает каждое мнение анализировать, задавая вопросы: «Всегда ли это так? Есть ли исключения из этого правила? Может ли быть по-другому?». Тексты в учебниках бывают сложными, неадаптированными.

Среди заданий в учебниках и рабочих тетрадях встречаются «ловушки» — намеренно сделанные ошибки.

Они нужны для того, чтобы тренировать бдительность ребёнка и не позволить ему решать задачи по накатанной. Система учит его видеть чужие, а потом и свои ошибки.

Перед учителями стоит задача, чтобы у выпускников начальной школы сформировалась способность к рефлексии. Именно её считают основой теоретического мышления, которое состоит в умении отличать известное от неизвестного, понимании, каких знаний не хватает для решения задачи, и способности оценить свои действия и мысли со стороны. Учителя стремятся объяснить детям, что их точка зрения не может быть единственно верной.


Если ребёнок это освоил, значит, он обладает важным навыком — умеет

https://mel.fm/obrazovaniye/1620398-elkonin_davydov

[EllyMIR]

Отличия традиционной системы обучения (Т) от развивающей (Р)
Цель:

Т — формирование компетенций;

Р — развитие способностей.

Стиль взаимодействия учителя и учащихся:

Т — субъект-объектный (авторитарность, закрытость, монологичность);

Р — субъект-субъектный (демократичность, открытость, диалогичность, рефлективность).

Преобладающие формы организации работы на уроке:

Т — фронтальные или индивидуальные;

Р — групповые и коллективные.

Учитель:

Т — носитель информации, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний, хранитель норм и традиций;

Р — организатор сотрудничества, консультант, управленец, помощник.

Ученик:

Т — отличается пассивностью;

Р — отличается наличием интереса и активностью.

Усвоение знаний:

Т — осуществляется посредством заучивания;

Р — посредством поисковой мыслительной деятельности.

Главный девиз педагога:

Т — «Делай, как я»;

Р — «Думай, как сделать».

Преобладающий метод обучения:

Т — информационный;

Р — проблемно-поисковый.

Время урока на самостоятельную работу учащихся по сравнению с отводимым на изложение материала педагогом:

Т — много меньше;

Р — сопоставимы.

Интегративное название:

Т — школа памяти;

Р — школа мышления, педагогика открытий.

Кредо педагога:

Т — «Я — над вами»;

Р — «Я — вместе с вами».

Функция педагога:

Т — сообщение знаний;

Р — воспитание Человека.

Мотив к учению:

Т — создается эпизодически;

Р — создается всегда и целенаправленно.

Психологический климат урока:

Т — формируется изредка, подчас стихийно;

Р — формируется всегда и целенаправленно.

Развивает:

Т — обыденное мышление, эмпирический способ познания;

Р — теоретическое мышление, теоретический способ познания.

Ссылку на статью https://mel.fm/blog/nikolay-arkharov/97315-...dushchem-shkoly

И, конечно, все решает учитель, а не программа.