Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Нормы развития речи, Молчание - золото?

[логомама]

Эта тема посвящается нормам речевого развития - в каком возрасте что нужно ожидать от ребенка? Когда начинать бить тревогу?
Во-первых, скромно кидаю ссылку на мою статью в журнале "Кроха и я" на эту тему.
http://www.krokha.ru/rebenok-ot-goda-do-tr...rzhka-razvitiya

Статья "Каша во рту" (еще нет на сайте журнала)
 КАША_ВО_РТУ.doc ( 42Кб ) Cкачан: 1704


Теперь ссылки по возрастным нормам. Представляю вашему вниманию не сухие факты, а варианты совместных игр для развития речи.
Первый год жизни
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_010401.shtml
Второй год жизни
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_010402.shtml
Третий год жизни
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_010403.shtml
Четвертый год жизни
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_010404.shtml
Пятый год жизни
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_010405.shtml
Шестой год жизни
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_010406.shtml
Если у вас есть вопросы, свой опыт, которым вы хотели бы поделиться, мнения и советы по нормам речевого развития - обсуждаем в этой теме.

Отредактировано: Дежурный модератор в 26 мая 2012, 11:50

[PROUD]

Есть одно хорошее изречение, просто к слову пришлось, так сказать... "Сначала учим детей говорить, а потом - молчать."

Отредактировано: ДАЛИЛА в 11 июл 2009, 05:25

[*Neila*]

Нам 2 года ,по тому что написано помоему мы вообще не подходим(
Но слух отличный,все что не прошу все делает в плане помощи,если прошу принеси молоко ,идет открывает холодильник и несет молоко
звонит телефон она бежит снимает трубку
Любит сама сидеть читать книжки при этом говорит много но на своем языке,никаких понятных слов
Если я ей читаю то когда прошу показать что то теряет интерес к чтению
Знает корову и мычит,кошку - мяукает а остальное так бездумно тукает пальчиком и лапочет на своем
Купили ей кубики ,в них фигурки вставляешь по цвету и форме,все собирает правельно,собитает животных в виде пазлов
ПОнятно говорит "да","Мама","дай" ,"папа" и последнее время кричит"ненада" брата зовет по имени но не Ваня а Маня ,"биби" но не всегда означает машина "пипи" что означает приходится гадать,хорошо и четко говорит "р"
Вот и все понятные слова ,но все понимает и даже с выражением что то рассказывает ,жаль я не понимаю что
В сад она не ходит ,особо детей у нас тут нет ее возраста,а подружка ее на 6 мес старше ,так же запас слов может на 5-10 слов больше,вот думаю это может связано с тем что живем в США и у нее мало общения с детьми?Да я и сама заметила я мало времени с ней провожу ,учусь да и не знаю как правельно развивать,так книжку почитаю,кубики пособитаю,но она как то быстро теряет интерес,переключается на другое.

Что делать что посоветуете?

[Алка]

А мне очень понравилась вот такая ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
все коротко и понятно

Этапы развития речи в норме и симптоматика задержки развития, для своевременного выявления и обращения к специалисту за консультацией.
Речь в своем развитии проходит определенные этапы:
• экспрессивно-мимический;
• предметно-действенный;
• речевой.


Данная памятка разработана с учетом анкетирования родителей в детской поликлинике, она предназначена для родителей дошкольников, в ней отражены периоды речевого развития в норме, а также даны примеры жалоб родителей, с которыми обычно обращаются мамы малышей к логопеду и психоневрологу.Надеемся, что наши советы помогут вашему ребенку овладеть правильной речью!

К концу первого месяца отчетливо проявляются экспрессивно-мимические средства общения. По характеру плача младенца можно понять некоторые желания.

С двух месяцев общение устанавливается с помощью взгляда и первых мимических движений, затем ребенок начинает улыбаться и взмахивать руками. Крик становится всё более интонированным, выразительным.

В 3-4 месяца начинают формироваться избирательное внимание к речи окружающих.Ребенок начинает узнавать голос матери. Появляются первые активные попытки повторить отдельные элементы речи взрослых. Постепенно становятся не только разнообразными интонации, но и усложняются сами звуки, появляется гуление. К концу 4-го месяца младенец воспроизводит многообразие звуков. В этот период развития у ребенка складывается коммуникативная потребность: интерес к взрослому, эмоциональное отношение к нему. Ситуативно-личностная форма общения оказывает влияние на дальнейшее развитие ребенка.

Основания для беспокойства:
• не реагирует на звуки;
• не поворачивает голову в сторону взрослого;
• недостаточная интонационная выразительность;
• однообразное гуление;
• отсутствие смеха;
• не формируется избирательное внимание к речи окружающих.


В 7-10 месяцев. Вторая половина младенчества - это изменение отношения ребенка к окружающему миру.У него начинается период активного интереса. Малыш не только общается со взрослыми, но и начинает исследовать различные окружающие его предметы. В процессе совместной деятельности взрослого и ребенка начинает формироваться предметно-действенные средства общения. В лепете ребенка 6-7 месяцев уже проявляются первые специфические интонационные черты окружающего его языка. Появляются ритмические повторения слогов: эй-йа,ба-ба,а-тять…и т.д.Так закладывается и формируется имитационное подражание звучащей речи: тон, ритм, темп., мелодика, интонация. С развитием словесной речи эти компоненты будут подчиняться слову, фразе. Развиваются способности не просто слышать звуки, но и воспринимать звучащую речь. На 7-8 месяце ребенок понимает многие слова, узнает названия некоторых предметов, которые ему показывают.

Основания для беспокойства:
• отсутствие или рудиментарность лепета (нет отраженного лепета);
• невыполнение простых словесных команд;
• отсутствие подражательных игровых действий.


В 10-12 месяцев. К концу первого года жизни малыш в эмоционально значимой ситуации начинает выражать свои желания, намерения речевыми средствами, например: на, дай, там, мама, папа, бах, ав-ав, би-би и т.д.Причем одинаковыми по звучанию словами ребенок обозначает различные понятия : "дай" - возьми, отдай, приглашение поиграть и т.д.

Основания для беспокойства:
• не реагирует на свое имя;
• отсутствие лепетных слов.


После года развитие речи идет стремительно. Ребенок произносит все больше и больше осмысленных звукосочетаний, слов, состоящих из одного-двух слогов. Значение слов все еще варьируется в зависимости от ситуации и переживаемых ребенком эмоций. Язык мимики и жестов начинает постепенно угасать. Годовалые дети понимают значение многих слов, к полутора годам могут показать некоторые части тела , выполняют простые инструкции , понимают содержание несложных рассказов по сюжетным картинкам. К 1,5 годам в самостоятельной речи ребенка около 20 слов, в 2 года - 50 слов. Характерно, что большинство фраз произносится в утвердительной форме.

На третьем году жизни дети рассматривают в книжках картинки, слушают истории (5-10 минут). У них увеличивается не только запас общеупотребительных слов, но и появляется стремление к словотворчеству - изобретаются новые слова. К 3-м годам возникает потребность к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых, развивается самооценка. Это находит отражение в речевом поведении, в выборе лексических и эмоционально-выразительных средств. Ребенок начинает говорить о себе в первом лице. К этому времени активный словарь включает 1500 слов. Вместо простой двухсложной фразы он начинает использовать развернутые предложения. С овладением фразовой речью совершенствуется усвоение грамматической системы языка. Появляются характерные признаки речевого обобщения.

Основания для беспокойства:
• стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания новым для ребенка словам. При появлении этого явления ребенок большей частью вместо целого слова воспроизводит его часть или искажает , используя аморфные слова. Например : "девочка"- дека, "купи"-пику;
• из накопленных слов ребенок не строит фразу;
• отсутствие глаголов и предлогов в речи;
• грамматическое оформление предложений грубо искажено;
• Наличие межзубных свистящих звуков и боковых шипящих (во время речи кончик языка находится между зубов, обильное слюнотечение);
• ограниченная подвижность языка наверх (короткая уздечка языка).


В 4 года фразы, произнесенные ребенком, включают уже предложения, состоящие из 5-6 слов. В этом возрасте они начинают сопровождать свою игру речью. Словарный запас достигнет к 4-м годам 2000 слов.
К 5-ти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь.Его лексика обогащается синонимами, антонимами и т.д.
В 5 лет заканчивается формирование фонетико-фонематической стороны родного языка, что в значительной мере готовит к овладению чтением.
К концу 5-го года высказывание ребенка начинают напоминать по форме короткий рассказ. Дети пользуются развернутой фразой с предлогом, у них развита связная речь.
К 6-ти годам происходит овладение значением производных слов и в словообразовательной деятельности ,снижается интенсивность словотворчества, формируются операции самоконтроля и критического отношения к своей речи.

Основания для беспокойства:
• Нарушено звукопроизношение (с, з, ц, сь, зь, ш, ж, ч, щ, р, рь ,л, ль, к, г,…)
• Снижено фонематические восприятие (смешения в речи "саша" - саса, шаша; "железо" - зелезо; "течет" - чечёт…)
• Бедный словарный запас;
• Не может или затрудняется сгруппировать и назвать предметы, действия, признаки по обобщающему признаку (овощи,фрукты,посуда, одежда,транспорт…);
• Не знает предлогов - в, на, из, … из-за, из-под, неправильно согласовывает слова в роде, числе и падеже и т.д.
• Нарушена слоговая структура слова (трудно повторить сложные длинные слова)
• Не может связно рассказать о происходящих событиях, составить рассказ по серии картинок, пересказать адаптированную сказку или рассказ.

[Annatalia]

Дочке год и почти три месяца, говорит не много: мама, тятя (папа), ки(кошка), на, ляля, дядя, изображает собаку, кошку, корову, утку, ворону, и еще кое-что из животного мира. Ням-ням еще говорит, тить (пить), тита(птица), ну еще там кое-что все писать не буду. Беспокоит следующее, она не произносит звук "П" вообще даже папа у нас "тятя", "Д" ка-то глотает непонятно иногда понять не могу что она говорит ляля или дядя. В каком возрасте нужно обращаться к логопеду?

[логомама]

В каком возрасте нужно обращаться к логопеду?

Новенькие мамочки, не ленитесь читать ссылочку на мою статью в первом посте этой темы. Для вас же все подробно описала. И все подобные вопросы отпадут.
На все оставшиеся готова отвечать.

[timos]

Вот и мне, к сожалению, приходится обращаться за советом (или разъяснениями) к логопеду. К сожалению - потому что поздно открылись глаза на проблемы у ребёнка.

Сейчас дочке 2 г.9 м.
В связи с приёмом в детсад направили к логопеду, который поставил диагноз - ЗПП.
До этого даже и мысли обратиться к нему не было, все кругом говорили: "а что волноваться до 3-х лет, в садик пойдёт - и заговорит, причём резко, сама рада не будешь". К тому же муж до 3-х лет вообще молчал, а заговорил сразу сложными предложениями, чётко и не картавя. Вот и сидела, дурочка, сложа руки...

На приёме логопед сразу обратил внимание на обвитие пуповиной и 7 баллов по Апгару, а также гипертонус до года. по её словам, это сильно повлияло на отставание.

Так вот, на данный момент дочь говорит около 150 слов, причём большинство - или только по первому слогу, или по первым двум. Фразы - из двух слов ("котик куса" - котик кушает, "се па" - снег падает и т.п.). Иногда выдаёт более менее понятные окружающим фразы, типа "ещё соку" или "мама, не к(р)ичи" - когда отчитываю за что-то. Заметила, что когда говорит, язык зачастую находится меж зубов, и вообще, очень сильное порой слюноотделение - из-за этого часто меняю кофточки (мокрые). На своём тарабарском говорит много и с эмоциями что-то рассказывает. постоянно в течение дня спрашивает "то йто?" - "что это?".
Как мне кажется, пассивный словарный запас - просто огромный.
Всё, что ни скажу - понимает, причём даже если обращаюсь не к ней, может отреагировать и, например, принести то, что я в данный момент ищу, или прокомментировать сказанное (по-своему, конечно). Цвета, формы - различает, но не произносит - показывает. Большой - маленький - может определить и сказать. Просто обожает петь (ля-ля-ля) и танцевать. Очень активная - на улице не поймаешь.
В общем, как мне кажется, в психическом развитии не отстаёт от сверстников, очень любит общество детей. Вот только говорит плохо... Не отрицаю, что и сама виновата в этом - буквально предугадывала желания дочки, не давая ей стимула произнести, что ей надо.

А потому хотелось бы услышать мнение уважаемой Логомамы, каковы дальнейшие прогнозы при условии, что с этого момента начну сама с дочкой усиленно заниматься (по рекомендациям, данным мне логопедом - развитие мелк.моторики, лепка, рисование, чтение, рассказы, объяснения и т.п.). Как скоро возможно догнать наших сверстников? К тому же мы вот-вот пойдём в садик, как это может повлиять?

Спасибо.

Отредактировано: timos в 22 сен 2009, 01:42

[Divo]

timos,
ЗПП или ЗРР?
Что-то мне подсказывает, что диагноз ЗПП логопед ставить не в праве.

Саша накануне 4-летия говорил чрезвычайно слабо, припев простой песенки выучить не мог. В 4,5 пошел в логопедический сад с диагнозом ОНР 3й степени (наилегчайшей), стертая дизартрия, риск развития заикания. Не могу сказать, что сейчас (5,5) полная норма. Но люди, не знающие наших проблем, считают Сашу очень развитым и хорошо разговаривающим парнем. Все друзья на детской площадке - первоклассники, общение на равных. Логосад рулит!

Сходите к остеопату!

[timos]

Divo, ну конечно же, ЗРР - задержка развития речи

Логопедический сад нам пока не светит, т.к. очередь ну просто огромная, да и просто так не берут (как и везде, впрочем). Раньше нужно было шевелиться... Думаю, подождём немного, если будет действительная необходимость, будем как-то выбивать, на крайний случай - просто логопеда наймём. Но всё же я надеюся на лучшее, на то, что обычный садик как-то повлияет, да и мои занятия...

А вот насчёт остеопата подумаю, есть ли у нас в городе такой специалист (сомневаюсь, конечно). А вообще я собираюсь на приём к невропатологу ещё сходить - принимает у нас очень толковый в частной клинике.

Да, конечно, главное - не сидеть сложа руки. Жаль только, что поздно узнала о проблеме...

[Divo]

timos,
старайтесь прорваться в логопедический сад! Это и дешевле, и действеннее частных занятий. Там ведь не просто логопед на 15 минут выдергивает на индивидуальные занятия - там и на физкультуре игры подвижные со словами, на музыке ритмизация всякая, язык восстанавливают детям - как иностранный. У нас в группе два ребенка вообще почти не говорящие были (4,5 года) - к концу года болтали только так. К тому же эти занятия - профилактика дисграфии. Это важно очень!

[timos]

Divo, да, естественно, я понимаю, что лопедич.сад - это очень хорошо. Вот только у нас туда принимают с 4 лет, так что время ещё есть

А остеопат - это, я так понимаю, массаж особый? Тут, наверное, нужно обращаться действительно к проверенному врачу, как бы не навредить ребёнку-то.

Отредактировано: timos в 22 сен 2009, 09:39