Каскадный · [ Стандарт ] · Линейный+ Фонематический слух, Слушая буквы

[логомама]

В этой теме мы обсуждаем очень важную составляющую речевого развития - фонематический слух.

Моя статья в "Крохе" на эту тему:
 Слушая_буквы.doc ( 36.5Кб ) Cкачан: 1445


http://www.krokha.ru/?action=jarticle&id=560

Фонематический слух - способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами - данного языка. Формирование фонематического слуха происходит у детей при восприятии - устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривали слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются дифференциальные признаки фонем.

К сожалению, многие упускают аспект формирования фонематического слуха при работе над речевым развитием своих малышей.
Но как можно требовать от ребенка правильного произношения, если он не верно различает звуки на слух? (Не дифференцирует их в речи окружающих или же в своей собственной)

Вот ссылка на фундамент развития фонематического слуха - неречевой слух и варианты игр с малышом.
http://www.logopedplus.ru/parents/articles...s/phonemic.html

А вот пошаговая схема занятий, которая позволит выявить уровень развития слуха у вашего малыша.
http://www.ourbaby.ru/articles/article.aspx?id=133

Все вопросы, советы и отчеты - сюда.

Отредактировано: логомама в 16 фев 2008, 21:59

[Кэтрин585]

у меня тоже вопрос: в другой темке в принципе описывала: ребенку почти 3 с половиной года - почти не говорит... я так понимаю, что и с фонематическим слухом есть небольшие проблемы, а точнее с шипящими "ш", "с"... то есть он может повторять какие-то слова но звуки "с" и "ш" либо проглатывает либо заменяет стул - у него ТУЛ, стол, у него - ТОЛ ну и так далее... я вот думаю, как лучше - сначала попытаться ставить звуки отдельные, либо сначала пусть научиться хотя бы говорить, а уж потом ставить сам звук? Например, вместо машина говорит маТина, хотя я всегда говорю медленно и четко маШИна, я вообще все слова с шипящими и звуками которые он не произносит - проговариваю очень четко...
По каринкам различает слова, мак, лак, бак и тому подобное. Есть слова напимер слово НЕТ, произности так ЕЕТ, хотя в других словах букву "н" произносит, напимер ням-ням, няня, ....
Вот как лучше:сначал учить словам (пусть произносит, как получается), а потом исправлять, или наоборот....
Я все стараюсь с ним делать артикуляционную гимнастику на звуки - но что-то плохо выходит, вмсето шшшш, щщщщ, получается что-то типа "тсссс"....

[логомама]

думаю, как лучше - сначала попытаться ставить звуки отдельные, либо сначала пусть научиться хотя бы говорить, а уж потом ставить сам звук?

В вашем случае нужно делать изначальный упор на развитие связной фразовой речи, звуковка - это уже вершинка айсберга, ею можно и в 4-5 лет начать заниматься.

[Terra]

логомама, еще раз благодарить -осилили мы самостоятельно букву "К" -буквально вчера вдруг начал говорить, при чем как-то неожиданно-1 час назад было еще "Т" и вдруг уже "К".Остались у нас только "ж"-"ш" и буква "р"-надеюсь с Вашей помощью(пусть и виртуальной)и с ними справимся.

[логомама]

логомама, еще раз благодарить

Спасибо, мне очень приятно! Я рада, что смогла помочь!

[Толяшка]

Здравствуйте, подскажите, пожайлуста, как нам быть. Толе 4 года, говорит много, быстро и используя все возможные сложные речевые обороты, логика железная. Но вот есть куча слов, которые он упорно произносит как ему удобно. Если постараться его уговорить сказать правильно, то получается очень хорошо. Но в своей речи пользуется своими словами. Если поиграть в игру, и в игре заставить произнести все звуки алфавита, не получается -Р (оно гортанное, но с некоторых пор продвинулось ближе, почти на язык (вам не смешна моя терминология? Мне трудно объяснить, так как не очень владею информацией)), некоторые шипящие с первого раза, но добиться можно. -Л отдельно хорошо, в слове когда как. Как пример несколько наших словечек, они конечно милые, но... Ботинки - джабинги, теперь - петерь, чемоданчик - абоджанчик.
И еще, совсем не получается выучит что-то рифмованное, начинает психовать и пересказывает своими словами, может чего присочинить. Прозу пересказывает со всех концов, если попутно задать вопрос об уже рассказанном, ответит и вернется к тому на чем закончил. Если забыл, то будет усиленно вспоминать и вспомнит. Это все требует внимания? Мнения родственников и д/с работников слишком противоречивы.

[логомама]

Это все требует внимания? Мнения родственников и д/с работников слишком противоречивы.

Это требует вашего внимания в том плане, чтобы вы поправляли малыша и просили произносить сова верно. Конечно, только в том случае, когда это ему доступно.
Если к пяти годам ситуация не изменится, и произношение тоже не нормализуется ( к сожалению, этого можно ожидать при горловом "Р"), обатитесь к логопеду. Перестановки букв и слогов, а также пропуски и того и другого, потом отразятся на письме и чтении. Так что ближе к школе этой проблемой придется заняться: проводить анализ слов, выделять звуки из его начала, середины и конца, отхлопывать слова по слогам, выделять слоги в словах.

[Толяшка]

Спасибо, значит буду настаивать на занятия с логопедом в садике детском. А чем плох гортанный -Р? Раньше его вообще не было, появился сначала гортанный, теперь срываеться на середину языка, но при очень большом усердии.

[логомама]

А чем плох гортанный -Р?

Очень часто детки его принимают за правильное произношение ( бывает, и родители тоже), и он "устаканивается" в горлышке. Доставать его оттуда намного сложнее, чем поставить звук из ничего - когда нет устоявшегося неверного уклада.

[Толяшка]

Эх, расстроилась конечно. Но ведь все поправимо, если работать?

[логомама]

Эх, расстроилась конечно. Но ведь все поправимо, если работать?

Не расстраивайтесь, конечно, поправимо! А пока можете и сами по показу и с помощью упражнений из соседней темы "Ставим звуки" позаниматься. Показывайте, что рычим мы кончиком язычка, а не горлышком. Сама своему сыну этим летом ставила "р", так как он начал горлом произносить - очень быстро справились.